摘 要 微課作為一種新的教學(xué)模式正逐漸在教育領(lǐng)域興起，具備獨(dú)立性、完整性、示范性等特點(diǎn)，因此以視頻為載體的微課能夠在實驗教學(xué)中發(fā)揮重要作用。針對當(dāng)前力學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，對如何將微課應(yīng)用于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，教學(xué)實踐表明，微課的應(yīng)用能夠有效提高實驗教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞 微課 材料力學(xué) 實驗教學(xué)
　　中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.032
　　Application and Exploration of Micro-lecture in the
　　Material Mechanics Experiment Teaching
　　ZHANG Yan[1]， PENG Huanfeng[2]
　�。╗1] School of Material Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167;
　　[2]School of Computer Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）
　　Abstract As a new teaching mode， micro-lecture is gradually blooming in the field of education. It has the characteristics of independence， integrity and demonstration. Therefore， micro-lecture whose carrier is video can play an important role in the experiment teaching. In view of the current problems of mechanics experiment teaching， how to apply micro-lecture to experiment teaching is discussed in this paper， and the teaching practice shows that the application of micro-lecture can effectively improve the effect of experiment teaching.
　　Key words Micro-lecture; material mechanics; experiment teaching
　　0 引言
　　材料力學(xué)實驗是力學(xué)課程中必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對應(yīng)的實踐操作，學(xué)生在強(qiáng)化基本操作技能的同時，能夠加深對課堂所學(xué)理論知識的理解，同時對培養(yǎng)工科學(xué)生用科學(xué)的方法來研究處理實際問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著極其重要的作用。①
　　微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。②在日常教學(xué)中，微課已經(jīng)發(fā)揮了越來越重要的作用，成為常規(guī)教學(xué)活動的有益補(bǔ)充，教育主管部門及各高校都非常重視微課的推廣，例如由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的全國高�！拔⒄n”教學(xué)比賽，不少省市的教育主管部分也建設(shè)了微課網(wǎng)。
　　南京工程學(xué)院材料力學(xué)實驗室承擔(dān)全校力學(xué)課程的實驗任務(wù)，教學(xué)任務(wù)繁重，為提高實驗室的教學(xué)組織能力及綜合服務(wù)能力，已建設(shè)材料力學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，有力地提高了實驗室的教學(xué)管理水平。③但具體的實驗教學(xué)中，由于學(xué)生多、設(shè)備少，且設(shè)備大多屬于大型實驗設(shè)備，學(xué)生一般第一次接觸設(shè)備，實驗操作并不熟練等原因，造成實驗效果并不理想。本文針對當(dāng)前實驗教學(xué)存在的問題，對如何將微課應(yīng)用于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討與實踐。
　　1 當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題
　　1.1 課前預(yù)習(xí)不充分
　　學(xué)生在實驗前需要明確實驗?zāi)康�、實驗�?nèi)容、實驗步驟等信息，驗證型實驗需要掌握對應(yīng)的理論知識，設(shè)計型實驗需要對實驗內(nèi)容和步驟進(jìn)行設(shè)計，綜合型實驗要求則更高。雖然在已有網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺中學(xué)生可以獲取實驗內(nèi)容、實驗步驟、動畫演示等預(yù)習(xí)資料，但缺乏針對性的講解，再加上對實驗設(shè)備、實驗環(huán)境等信息缺乏有效認(rèn)知，因此，預(yù)習(xí)效果仍然不理想。
　　1.2 實驗設(shè)備少
　　由于材料力學(xué)實驗設(shè)備大多是大型設(shè)備，且實驗面向全校許多專業(yè)的學(xué)生，實驗時需要對學(xué)生進(jìn)行分組，每組共用一臺設(shè)備，在有限的實驗時間內(nèi)并不能保證每個學(xué)生都能熟練操作，客觀上造成部分學(xué)生實驗操作完不成，甚至直接抄襲其他同學(xué)的數(shù)據(jù)。
　　1.3 設(shè)備操作不熟練
　　由于實驗設(shè)備大多數(shù)同學(xué)是第一次接觸，對設(shè)備完全陌生，雖然預(yù)習(xí)時從預(yù)習(xí)資料中獲取文字或者圖片信息，但仍然缺乏具體認(rèn)知，這直接造成兩方面的問題：一個方面是容易誤操作，設(shè)備容易損壞，最終未完成實驗;另一方面是實驗員每次都需要花大量時間對設(shè)備及操作步驟進(jìn)行講解，不但學(xué)生在短時間內(nèi)難以完全理解、掌握，且留給學(xué)生動手實踐的時間減少，實驗效果就會容易打折扣。
　　1.4 課后難以復(fù)習(xí)
　　為強(qiáng)化實驗效果，學(xué)生在實驗后應(yīng)該有個復(fù)習(xí)的過程，特別是對實驗過程、結(jié)果的總結(jié)分析，通過復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步消化知識、總結(jié)知識，但由于實驗課時短等因素，學(xué)生難以對實驗進(jìn)行復(fù)盤。
　　2 材料力學(xué)實驗微課建設(shè)
　　微課以教學(xué)視頻為核心組成內(nèi)容，且主題突出、指向明確、相對完整，教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，通過視頻可以將實驗儀器、實驗操作直觀展示，因此非常有助于實驗教學(xué)，國內(nèi)外高校已經(jīng)進(jìn)行了很多有益的嘗試。④⑤

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