【摘要】：美術課程可分為美術顯性課程和美術隱性課程，在小學的教育教學過程中，顯性課程為現(xiàn)行教學傳播系統(tǒng)的科學知識，而隱性教學中蘊含的隱性文化的傳播也對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。二者互相獨立、相互制約而又相互轉化共同組成完整的美術課程體系。通過對文獻資料的整理，分析美術隱性課程構成要素對美術課堂教學的影響，引起老師們對美術隱性課程要素的重視，為今后美術教學中提高教學效果及美術課程的設計具有參考價值。
　　【關鍵詞】：隱性課程；美術課；教學效果
　�。耗壳拔覈�小學美術教育課程普遍存在重視學生對知識、技能的掌握，而忽視對教學效果有重要影響的價值觀念、情感態(tài)度以及外部關系等非認知因素，即重視美術顯性課程，而忽視美術隱性課程，從而形成“像即好”這種片面的觀點，最終導致我國小學生以技法訓練為主、美術素養(yǎng)不高的現(xiàn)況。為此，我國教育部以及相關單位進行了一系列的教學改革，以期促進我國小學生美術素養(yǎng)的提升。當前，中共十八大報告中將教育的根本任務定義為“立德樹人”，進而提出了美術核心素養(yǎng)教育新理念，真正使美術學習終身受益。顯然要實現(xiàn)這一目標，只重視顯性課程而忽視隱性課程的學習是無法達成的。所以要正視隱性課程在小學美術教學中的作用，培養(yǎng)綜合型人才。
　　一、隱性課程與美術隱性課程的概念
　　隱性課程是指學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中學習到的非預期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。1就隱性課程所涉范圍而言不只局限于學校，這里主要談談學校中的隱性課程。結合美術的學科屬性，筆者認為美術隱性課程與美術顯性課程不同，是指在學校范圍內(nèi)，按照美術教育目標，以間接的，內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的美術文化教育的總和。美術隱性知識則是美術文化價值、美術態(tài)度與參與美術活動的動機以及習慣等方面知識。而美術顯性課程主要是對美術理論知識、繪畫技巧表現(xiàn)形式等的掌握。在美術教學中，有時老師精心準備的一堂課上下來后發(fā)現(xiàn)教學目標不能實現(xiàn)，教學效果不盡人意。就是由于課堂中的隱性因素的影響 。
　　二、隱性課程構成要素
　　隨著課程論的不斷發(fā)展，我國美術課程論研究者對美術隱性課程的研究取得了長足的進步。美術隱性課程內(nèi)容構成要素分為兩部分組成，即隱性美術物資文化要素和隱性精神文化要素。隱性美術物資文化要素包括：校園環(huán)境及美術教室的規(guī)劃布置、畫材工具的種類、材料、數(shù)量以及多媒體設施配備等硬件設施的齊全程度。隱性美術精神文化要素包括學校美術活動中形成的制度與非制度的美術文化；教師的人格與教學行為。小學美術教學最終取得的成果，美術教學目標是否能夠達成，或在什么程度上達成最終目標，往往取決于顯性要素及隱性要素所形成的合力。在美術教學中，教師通過隱性和顯性要素將文化知識傳授給學生，學生通過學習和體驗接受、掌握美術繪畫技能和相應的美術文化知識，并以此化成自我的文化修養(yǎng)和底蘊，最終形成對美術的正確認知和高水平的美術素養(yǎng)以及終身繪畫的習慣。以此，實現(xiàn)激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生終身繪畫的習慣、促進學生多元發(fā)展、提升學生美術核心素養(yǎng)的教學目標。
　　三、隱性要素對小學美術教學效果的影響
　�。ㄒ唬╇[性美術物資文化要素對美術教學效果的影響
　�。�1）美術教室面積的大小對美術教學效果的影響
　　與其他學科相比較而言，美術教學的場所與其他學科有很大不同，既需要一定的室內(nèi)空間場所，還需要一定的校內(nèi)寫生環(huán)境。這是美術教學所必需的硬件條件，也是美術教學中的顯性因素。但當這種顯性因素與美術文化和教學所需結合后，就變成了一種抑制美術教學的隱性因素。這一方面體現(xiàn)于，美術教室與所需寫生校園環(huán)境會對小學美術教學效果產(chǎn)生重要影響，它在一定程度上決定著美術活動的開展以及學生的參與程度；另一方面表現(xiàn)于，不足的美術活動空間必然會導致資源分配的不均，從而導致美術教學時數(shù)的縮短、課堂教學人數(shù)的增多和教學形式的隨意性。如：在我國一些經(jīng)濟條件落后的省份，該地區(qū)小學美術教室有限，有的甚至沒有專門的美術教室，校園環(huán)境的建設也沒有達到要求。這對美術課的開展造成極大的影響，即使開展教學也難以達到預期教學目的；而即使在經(jīng)濟條件優(yōu)越的省份，該地區(qū)小學由于學校面積的限制，教室的缺乏，會出現(xiàn)上課人數(shù)多，而場地不夠用等現(xiàn)象，所以也會對課堂教學造成極大的影響。
　�。�2）美術工具、材料的種類、數(shù)量對美術教學效果的影響
　　美術工具、材料具有多樣性、復雜性的特點，因此美術工具、材料的種類、數(shù)量，也是小學美術教學開展的必備要素之一。充足的美術工具、材料，不僅能讓學生體驗到不同繪畫的技法特點和繪畫樂趣，還能激發(fā)學生自主探索學習的興趣，從而能主動的進行美術臨摹和創(chuàng)作。但如果學校由于經(jīng)濟條件的限制，美術工具、材料的單一、陳舊而且數(shù)量有限，有些美術科目無法展開，長期只有在現(xiàn)有的條件下上課，學生會對習慣性繪畫內(nèi)容缺乏興趣，從而導致學生不愿上美術課，教學效果難于達到預期目的。
　�。ǘ�）隱性美術精神文化要素對美術教學效果的影響
　�。�1）學校美術活動中形成的各種人際關系，對美術教學效果的影響
　　學校美術活動中形成的各種人際關系主要包括美術教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系。這些關系會對美術課堂教學氣氛產(chǎn)生影響，同時對課堂教學反饋、學生參與美術活動的態(tài)度和積極性都會產(chǎn)生影響。因此在教學過程中，這種以人際關系為表征的隱形要素同樣也要引起教師的注意。因為良好的人際關系不僅能提高美術教學技能學習的效果與效率，還能促進身心的和諧與健康。此外，美術教學也時常涉及到自主探索、創(chuàng)新思維與團隊合作。如果在美術教學中不能形成良好的人際關系，那美術課程也就不能取得良好的教學效果。
　　（2）學校、班級中形成的制度與非制度美術文化，對美術教學效果的影響
　　學校、班級中所形成的制度主要通過校風、班風、班級規(guī)范的形式所表現(xiàn)出來，校風、班風等都是以心理氣氛出現(xiàn)的，這種氣氛一旦成為影響學校及班級的規(guī)范力量，便會對學生的行為具有約束作用。非制度的美術文化主要通過學校廣播、校報、墻報等形式對美術有關知識的宣傳，這些不僅可以擴大學生 的美術知識面，而且還能提高參與美術活動的動機。所以可以肯定學校、班級中所形成的制度與非制度的美術文化會對學生課堂態(tài)度、美術情感起潛移默化的作用，從而對美術課堂教學效果產(chǎn)生較大影響。
　�。�3）教師的人格與教學行為，對美術教學效果的影響
　　教師的人格對學生的學習態(tài)度和積極性會產(chǎn)生較大的影響，同時對學生的社會態(tài)度及價值觀的形成也會產(chǎn)生不同程度的影響。有研究表明：教師的人格對學生的學習成績、道德規(guī)范產(chǎn)生不同的影響。教師的行為對美術教學效果產(chǎn)生的影響最直接、最具體。美術教師的言談舉止、儀表著裝、性格、知識和繪畫技能水平、興趣、特長、教育理念、課堂授課方式等等都會在教學過程中起著潛移默化地作用。要以自己的知識、能力、表率作用以及通過組織有效的課堂教學使學生獲得優(yōu)異的美術成績來建立權威獲取學生的信任，并以此激發(fā)學生以更高的積極性參與課堂教學，從而提高美術課堂教學效果。
　　結語
　　綜上所訴，美術隱性課程要素的重要性日益凸顯。這就要求廣大的美術教師在教學中不僅要注重顯性因素對教學過程的作用，還要注意隱性因素對美術課堂教學效果的影響。以二者的最佳組合處理好美術顯性課程與隱性課程的關系，以此促進我國小學美術的發(fā)展和提高。

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