摘 要 新時期背景下，國內高等教育的發(fā)展逐漸向研究型、實用型以及應用型三種不同的方向發(fā)展，實現(xiàn)了有效的教育分類。下文將應用型大學作為主要研究對象，以本科教育培養(yǎng)的目標定位作為切入點，深入探討與學歷教育以及職業(yè)教育存在的差異�；�于此，提出了會計專業(yè)財務管理教學課程在教學內容與方法方面的改革措施，具體表現(xiàn)在法制觀念教育的有效強化、模擬實習與實踐訓練力度的增加以及全面培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。由此可見，通過職業(yè)技能、知識與認同等諸多方面，實現(xiàn)了應用型大學會計專業(yè)財務管理課程教學的重新構建，希望有所幫助。
　　關鍵詞 應用型大學 會計專業(yè) 財務管理 課程教學 完善
　　1 應用型大學教育培養(yǎng)的方向
　　1.1學歷教學和職業(yè)資格有機結合
　　在職業(yè)資格教育過程中，對學生職業(yè)道德的教育給予了高度重視，進而確保會計信息更加真實，以免學生在從事財會業(yè)務的時候違反國家財會法律法規(guī)。[1]而職業(yè)資格在培養(yǎng)學生的過程中，應實現(xiàn)理論和實際的相互聯(lián)系，注重實訓的重要性，有效地增強經濟業(yè)務核算與分析判斷的能力，這同樣也是應用型高等教育的基本特征。
　　1.2應具備財務管理與處理其他經濟技術能力
　　在應用型高等院校中，學生并不是單純從事科研工作亦或是記賬，同樣需要熟練掌握完整的財務知識以及相關技術，為后期工作的規(guī)范性開展給提供必要的保障。在這種情況下，學生在校學習的過程中，應當對會計法相關知識內容予以深入了解和掌握，進一步增強財務規(guī)范應用的效果。只有這樣，才能夠積極地參與到財務分析當中，將具體的情況上報給負責人員。
　　1.3終身受教育習慣的養(yǎng)成
　　基于知識時代背景，在日常工作與學習的過程中必須要保持不斷學習的狀態(tài)，進而與時代發(fā)展趨勢相適應。[2]特別是會計專業(yè)學生，應跟隨社會變化對個人知識體系予以及時更新和改善。在美國，注冊會計師協(xié)會對會計提出了具備終身學習意識的要求，確保能夠始終是專業(yè)化會計人員，熟練地掌握專業(yè)技能與知識等。在這種情況下，應用型大學會計專業(yè)學生一定要積極地接受全新的事物。
　　1.4人才培養(yǎng)水平的全面提升
　　在高等院校內部，一般會將人才培養(yǎng)的目標確定為初級與高級財會工作人員。而在應用型大學中，主要的培養(yǎng)牧寶就是應用型高級財會工作人員的有效培養(yǎng)。由于職業(yè)教育和學歷教育人才培養(yǎng)的模式存在一定的差異，即便是職業(yè)教育也同樣對人才等級進行了細化與區(qū)分。作為高職學生而言，在進入到應用型大學前已具備初級水平，所以，人才培養(yǎng)水平確定為應用型高級財會工作人員具有一定的可行性。[3]
　　2應用型大學會計專業(yè)財務管理課程教學的革新路徑
　　2.1注重模擬實習與實踐訓練的作用
　　對于應用型大學而言，其教育培養(yǎng)主要目標就是保證學生對最新財務管理技術以及其他經濟技術規(guī)范予以熟練掌握。[4]所以，應給予理論教學高度重視的基礎上，積極開展實踐操作訓練。如果無法保證理論與實踐的有機聯(lián)系，那么應用型高等教育很難為社會提供專業(yè)人才。在財務管理課程教學過程中，管理實習特殊性明顯，所以企業(yè)會綜合考慮自身需求，并沒有意愿接收學生實習。在這種情況下，應用型大學會計專業(yè)財務管理實習可以而記住模擬實習的方式進行。[5]需要注意的是，模擬實習理想性特征明顯且過程十分簡單，和實際狀況仍存在明顯的差異，在培養(yǎng)學生綜合能力方面產生了不利的影響。為此，應用型大學應當注重校企合作模式的重要作用，進而構建實習基地，確保有機結合模擬實習和實際實習的模式，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。
　　2.2貫徹落實崗位課程教學模式
　　現(xiàn)階段，國內絕大多數(shù)高等院校的會計專業(yè)，在會計、審計與財務管理三方面規(guī)范性明顯，且三者共同點諸多。為此，在會計專業(yè)財務管理課程教學的過程中，可以將審計學、初級會計學以及成本管理會計等內容融入其中。與此同時，也可以合理地設置選修課程，比較典型的就是經濟效益審計、國際會計、證券投資學以及高級會計等等。[6]
　　通過上述課程內容的設置，將會計學科知識體系充分彰顯出來，但學生在根據(jù)此課程模式進行學習后，在實踐工作中仍然很難找到應對問題的措施。究其原因，課程設置和財會工作崗位明顯脫節(jié)。
　　為此，在應用型大學會計專業(yè)財務管理課程教學的過程中，必須全面突破原有教學體系，將財務管理教育所具備的職業(yè)化特征展現(xiàn)出來。其中，應綜合衡量實際的財會部門進行設置，細化財會工作，確保能夠和不同崗位有關經濟業(yè)務的知識當作授課的主要內容，并完成崗位教育工作。[7]除此之外，應積極開展系統(tǒng)化專業(yè)理論和職業(yè)道德教育等，以保證學生盡快提升個人業(yè)務水平，為滿足后期財會工作各崗位職責的需求奠定堅實的基礎。
　　2.3重視學生知識掌握與職業(yè)判斷能力的提升
　　第一，考試內容的改革。在筆試方面，設計題目的時候應當將課程教學目的展現(xiàn)出來，盡量結合課程特點，確保試題設計的個性化。其中，在財務管理課程考試中，應對企業(yè)財務數(shù)據(jù)進行有效模擬，充分利用材料展開全面的財務分析，進而對學生掌握知識水平與職業(yè)判斷能力進行有效測試。
　　第二，考試形式的改革。應充分考慮不同課程內容，借助筆試、課程論文、口試以及實習報告等多種形式對學生進行考核。[8]其中，筆試的重點在于基礎知識和理論的考核，而口試則更注重對學生語言表達能力的測試。通過課程論文能夠真實地展現(xiàn)學生對于問題的綜合分析能力。在實習報告中，體現(xiàn)了學生實地操作基礎上對實習過程的有效總結。不同的考試形式，對于學生能力的考核也不同。為此，在實踐考核的時候，專業(yè)教師應結合實際情況選擇考核的方式。
　　3 結語
　　綜上所述，在應用型大學會計專業(yè)財務管理課程教學開展的過程中，要想有效地增強教學的質量與效果，就必須要明確教學培養(yǎng)的目標，并與應用型高等教育需求相適應。在此過程中，需科學合理地選擇課程教學的改革措施，與應用型大學發(fā)展狀況相結合，進一步推動會計專業(yè)學生的全面發(fā)展。
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