對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在問題的思考及解決措施分析
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘要:網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育廣泛開展的今天,網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)并不能與之相匹配,存在著很多問題,如網(wǎng)絡(luò)資源形式單一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)對學(xué)習(xí)者特征分析不夠、教育性不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)力量不足、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中的學(xué)習(xí)互動設(shè)計(jì)不足、網(wǎng)絡(luò)資源評價體系設(shè)計(jì)不全面,這些問題障礙了網(wǎng)絡(luò)教育的普及,筆者也提出了一些解決方案。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè);遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)者特征;互動;評價
中圖分類號:G712.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 08-0000-02
在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行的今天,走在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用前沿的高校更是紛紛變革教學(xué)模式,不但遠(yuǎn)程開放教育利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教育,普通高校的教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的面授教學(xué)以外,也都在校園網(wǎng)站上建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,其目的在于可以使學(xué)習(xí)者不受時間、地點(diǎn)的影響,從而達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)的最佳境界,使學(xué)校真正成為一個沒有圍墻,隨時服務(wù)于社會的開放大學(xué)。這個構(gòu)想看起來十分美好,但在應(yīng)用多年之后,并未成為教育的主流,仔細(xì)分析研究,確實(shí)存在很多問題,需要一一解決。
一、網(wǎng)絡(luò)資源形式單一
縱觀現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用最廣泛的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育,現(xiàn)在各大高校紛紛啟動網(wǎng)絡(luò)教育模式,擴(kuò)大自己的影響,擴(kuò)大自己的招生規(guī)模,但網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量確讓人不敢恭維。很多網(wǎng)上資源在技術(shù)和時間準(zhǔn)備不足的情況下,倉促上傳,數(shù)量是有了,但質(zhì)量無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目的,F(xiàn)在網(wǎng)上資源占很大比例的是素材類資源,主要有文檔類資源和幻燈片類資源。文檔類資源類似于教科書的翻版,雖然可以在信息量上加大容量,但就學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法上比較,還不如紙介的教科書更方便學(xué)習(xí)。而幻燈片類型的資源,很多類似于面授課板書的翻版,信息量不足,不利于自學(xué),有些資源的建設(shè)者,一味的追求背景的花哨,素材的多樣、動畫的變幻,但這樣的做法實(shí)際是本末倒置,反而影響了學(xué)習(xí)者的注意力,使學(xué)習(xí)效果更差。
雖然基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)用也較多,如智能輔助教學(xué)(ICAI),但它主要強(qiáng)調(diào)輔助老師“教”——利用“學(xué)生模型”、“知識推理”和“教學(xué)決策”等模塊,幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教和進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。雖然經(jīng)過若干年年眾多專家的努力,ICAI始終未能走出“象牙塔”,很少能在教學(xué)過程中實(shí)際應(yīng)用。究其原因,主要是ICAI的研發(fā)周期長,又不具有通用性,所以代價很高;而且指導(dǎo)思想是以教為主,忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
我認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效果比較好的是基于XML建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程,網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程,其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。 網(wǎng)絡(luò)課程中可以包含課程主頁、課程資源庫、教學(xué)平臺、交互管理等內(nèi)容,通過常用的WEB瀏覽模式,學(xué)習(xí)者方便學(xué)習(xí)使用。包含的內(nèi)容全面,教學(xué)資源多樣,素材資源、音視頻資源、三分屏課件等等學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求使用。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富,操作界面使用方便,對于各類學(xué)習(xí)者都較為適用,是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的發(fā)展方向。
二、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)對學(xué)習(xí)者特征分析不夠、教育性不強(qiáng)
以遠(yuǎn)程教育為例,多數(shù)學(xué)習(xí)者是在工作之余利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),他們不同于高校學(xué)生,年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很多的一致性,教學(xué)有很多的共性。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不同、年齡不同、學(xué)習(xí)能力不同,這就要求網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者充分考慮他們的差別,但現(xiàn)在很多的網(wǎng)絡(luò)資源就是高校課程設(shè)計(jì)的直接應(yīng)用,沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的差異性,從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的教育學(xué)不強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)首要考慮資源的教育意義,要看它是否對人們的身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用,要有較強(qiáng)的知識性,要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)下,設(shè)置具體的課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo),圍繞具體的課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和流程順序,為教學(xué)過程的展開建立邏輯主線索以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的教育意義。
基于學(xué)習(xí)者特征分析的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),要考慮到學(xué)習(xí)者的差異性,利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性特色,盡可能提供類型和內(nèi)容豐富的資源,方便各類學(xué)習(xí)之的選擇應(yīng)用。以網(wǎng)絡(luò)課程為例,基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者可以從資源庫中選擇不同程度的資料來學(xué)習(xí),既可以選擇基礎(chǔ)性的知識,也可以選擇提高性的較深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí),這樣就給了學(xué)習(xí)者很大的選擇余地,充分體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)。
而且網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)過程中,可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀,進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),如:“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“協(xié)作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),而且在教學(xué)目標(biāo)中對不同程度的學(xué)習(xí)者掌握要求也不同,利用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)可以分別設(shè)置,從資源內(nèi)容的由淺到深、資源表現(xiàn)方式從文本到視頻、還可以設(shè)置BBS論壇方便學(xué)生們的討論。網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣性可以最大程度的滿足各類學(xué)生之所需。
三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)力量不足
高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時,一門課單純靠學(xué)科教師完成資源建設(shè)是不現(xiàn)實(shí)。學(xué)科內(nèi)容不同,適用的教學(xué)資源也不同;即使同一學(xué)科,各章節(jié)的內(nèi)容不一樣,對教學(xué)資源的要求也不一樣。以學(xué)科類漢語言為例,散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解,使學(xué)生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于理工學(xué)科中的原理和現(xiàn)象,由于概念比較抽象或過程復(fù)雜無法真實(shí)再現(xiàn),最好通過動畫過程把事物的運(yùn)動變化規(guī)律展現(xiàn)出來(或把微觀的、不易觀察的過程加以放大)以幫助學(xué)生對規(guī)律的掌握。但我們教師的資源制作水平總體水平較低,以文本和PPT運(yùn)用最為熟練,但如動畫、視頻處理等方面的技術(shù)掌握平均水平都較差,所以要做到內(nèi)容符合也有很大困難。
從我校教師的調(diào)查結(jié)果分析,大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,讓他們掌握素材制作,從時間、精力、基礎(chǔ)等幾方面都存在很大的困難,所以單靠他們自己是很難制作出高質(zhì)量的資源的。這是需要一個團(tuán)隊(duì)來完成的,要做好一門網(wǎng)絡(luò)課程資源是很費(fèi)時費(fèi)力的,是需要踏踏實(shí)實(shí)一點(diǎn)一滴的完成的,不是急功近利單純要求指標(biāo)能做好的。
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