[摘 要]通識教育源于西方的博雅教育，它是高等教育的重要組成部分。通識選修課程人類繁衍與優(yōu)生學(xué)的教學(xué)應(yīng)該不斷嘗試和探索，特別是對如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的改革實踐與探索，需要進(jìn)行分析和總結(jié)。
　　[關(guān)鍵詞]通識教育；通識課程；教學(xué)改革
　　[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0054-03
　　通識教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國內(nèi)外大學(xué)高度重視通識教育。[1][2]通識教育課程是實現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國高校通識教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題。因此，高校在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善通識教育課程體系和豐富通識教育課程資源的同時，應(yīng)該對通識教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高通識教育的教學(xué)質(zhì)量，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對北京師范大學(xué)珠海分校通識選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對通識選修課人類繁衍與優(yōu)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。
　　一、學(xué)校通識選修課的現(xiàn)狀和困境
　　（一）現(xiàn)狀
　　北京師范大學(xué)珠海分校十分重視大學(xué)生的通識教育，學(xué)校成立了通識教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的通識選修課程的教學(xué)工作，學(xué)校還成立了通識教學(xué)專家委員會，負(fù)責(zé)全校通識選修課程的建設(shè)和審批。通識選修課程的設(shè)置注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校的通識選修課分為六個模塊，即人文素養(yǎng)、社會科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐技能和國際學(xué)分模塊，現(xiàn)已開設(shè)了600多門通識選修課，其中包括通識選修核心課和論壇課，如中國文化經(jīng)典名著選讀、哲學(xué)社會科學(xué)教授論壇和科學(xué)技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行了多年的通識選修課互選和學(xué)分互認(rèn)工作，發(fā)揮了各自學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，有利于雙方學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的通識教育課程體系和提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽。
　�。ǘ�）困境
　　我國高校的通識選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導(dǎo)致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學(xué)珠海分校非常重視通識選修課的教學(xué)工作，但在具體的教學(xué)實踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體分析如下：
　　首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，通識選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時間不長的中青年教師，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價方式或多或少都存在一些問題。
　　其次，學(xué)生方面的問題。學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的問題，如學(xué)生上課遲到、早退、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有學(xué)生逃課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力和混學(xué)分。
　　最后，教學(xué)評價的問題。由于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式不盡科學(xué)，往往只用期末一次考試成績評價學(xué)生的課程成績，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動。
　　上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了通識選修課的教學(xué)質(zhì)量，這已成為通識選修課教學(xué)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對通識選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革迫在眉睫。
　　二、關(guān)注課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　人類繁衍與優(yōu)生學(xué)是北京師范大學(xué)珠海分校的通識選修課之一，同時也面向北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生開放。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使兩校不同專業(yè)的大學(xué)生了解胚胎學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和生殖醫(yī)學(xué)等生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，對大學(xué)生今后的戀愛、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國的人口素質(zhì)。人類繁衍與優(yōu)生學(xué)為2學(xué)分課程，共計36學(xué)時。經(jīng)過對全國高校相關(guān)課程進(jìn)行研究，結(jié)合北京師范大學(xué)珠海分校人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程講授的實際情況，我們優(yōu)化了人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人類精子和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點突出人類的優(yōu)生優(yōu)育知識，讓學(xué)生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實用性，加強(qiáng)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　三、精煉課堂教學(xué)，增設(shè)課程研討
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式為知識講授型，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實改變滿堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)方法[3]，同時增設(shè)課程研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向交流互動和探究參與的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：
　　第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動講課。作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)、有效教學(xué)和教書育人[4]，因此，教師必須學(xué)習(xí)、實踐、反思和研究教學(xué)。研究表明，任課教師的教學(xué)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。課堂教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法是關(guān)鍵，備課認(rèn)真、講課生動是獲得好的教學(xué)效果的法寶。
　　第二，精煉內(nèi)容，加強(qiáng)互動。精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，在教學(xué)過程中教師提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠有效地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)參與意識。
　　第三，案例教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際。由于案例教學(xué)的趣味性和實用性，為教學(xué)增添了色彩，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的動力，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　第四，學(xué)生講授。教師在開學(xué)初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行主題演講，同學(xué)之間和師生之間可以針對演講主題進(jìn)行交流和討論。
　　通過這些不同方式的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

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