[摘 要]合理有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一�；�于筆者的教學(xué)實(shí)踐，羅列了《國際金融》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的主要方法，分析了現(xiàn)有學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)存在的主要問題，提出要圍繞“過程性” “多元化”以及“參與性”來改革國際金融課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式。
　　[關(guān)鍵詞]國際金融；考核方式；過程性；參與度
　　[中圖分類號]G642
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
　　[文章編號]2095-3283（2018）06-0149-03
　　Abstract： A reasonable and effective way to evaluate learning quality is one of the important links to achieve teaching objectives. Based on the authors teaching practice， this paper lists the main methods for the evaluation of the learning quality of the International Finance Course， analyzes the main problems existing in the evaluation of learning quality， and puts forward the way to reform the evaluation of the learning quality of the international finance course around “process”， “diversification” and “participatory”.
　　Keywords： International Finance； Assessment Method； Process； Participation
　　[作者簡介]印梅（1979-），女，江蘇如東人，副教授，研究方向：教學(xué)方法、創(chuàng)新教育。
　　[基金項(xiàng)目]南通大學(xué)南通大學(xué)教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號：2017B15）；南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究基金（項(xiàng)目編號：2017J18）。
　　一、引言
　　國際金融是我國高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)普遍開設(shè)的課程，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)開放程度較高和后國際金融危機(jī)背景下，學(xué)好國際金融課程不僅有助于學(xué)生理解我國所處的經(jīng)濟(jì)形勢、現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)政策，對國家經(jīng)濟(jì)走向有自己的預(yù)測而且也有助于學(xué)生畢業(yè)以后從事貿(mào)易類、金融類甚至經(jīng)濟(jì)分析類相關(guān)工作。
　　國際金融課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢，提高學(xué)生金融知識素養(yǎng)和綜合分析能力，其教學(xué)目標(biāo)可以歸納為以下兩點(diǎn)：一是掌握基本理論知識。通過對國際金融課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)扎實(shí)地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論；讓學(xué)生掌握國際投融資、外匯交易和國際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧；了解國內(nèi)外有關(guān)國際收支失衡、匯率變化、國際金融市場動蕩、國際貨幣體系改革、國際資本流動動向、國際金融危機(jī)等重大國際金融問題的解決措施。二是運(yùn)用基本理論知識分析、解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)了國際金融這門課程，應(yīng)該知曉如何運(yùn)用所學(xué)的知識來初步分析事件爆發(fā)的原因、主體的利益、解決的辦法；學(xué)習(xí)最終是面向工作中的運(yùn)用，通過這門課程的學(xué)習(xí)，在外貿(mào)、金融工作中以及個(gè)人投資、理財(cái)中能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論。
　　是否能夠達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，那么如何來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就變得至關(guān)重要。然而，目前國際金融課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)存在不少問題，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的方式不夠科學(xué)，形式過于單一等。筆者將結(jié)合工作院校的特點(diǎn)以及學(xué)生上課情況對國際金融課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式存在的問題進(jìn)行分析，并提出對策建議。
　　二、國際金融課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的主要方式
　　國際金融課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式之一為終結(jié)性閉卷（開卷）考試，也是目前主流的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方法。合理的考試制度一方面能對教學(xué)起到評價(jià)、調(diào)節(jié)、促進(jìn)、反饋的作用，另一方面對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上也起到了重要作用。
　　國際金融課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式之二為過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量考核。就目前情況來看，過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量考核在最終成績評定中所占比重較輕，一般占比在30%左右。過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式主要依靠學(xué)生的到課情況、課堂問題的表現(xiàn)以及作業(yè)情況給予一定的分值。
　　國際金融課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式之三為以實(shí)踐報(bào)告與論文進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)。這種評價(jià)方式主要針對考查課（非考試課程）。要求學(xué)生就選題或者自選題寫一篇理論聯(lián)系實(shí)際的論文。由于該學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式在量分標(biāo)準(zhǔn)上存在困難，所以學(xué)生的成績往往以等級而非分?jǐn)?shù)顯示。
　　三、現(xiàn)有學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式存在的問題
　　（一）學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式單一
　　一是學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式少，僅有的幾種質(zhì)量評價(jià)方式?jīng)]有做到有機(jī)結(jié)合。常見的是將過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量型評價(jià)與考試或者與論文結(jié)合起來，作為最終的評價(jià)方法。二是就最常用的考試方式來說，其評價(jià)方式也很單一，主要采取筆試，考察學(xué)生對理論知識的記憶，而非學(xué)生對理論知識的實(shí)踐與應(yīng)用�？荚囋囶}中發(fā)散題型較少，試題都有統(tǒng)一格式和標(biāo)準(zhǔn)答案，比較單一刻板，不利于學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐。三是就過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式來說，過程性評價(jià)主要以作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及考勤作為過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容。而非以弱化期末考試的功能為目標(biāo)，很少采用課程論文、專題演示、單元測驗(yàn)、小組討論的方式來進(jìn)行考察。
　　（二）學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的公平性與有效性有待商榷
　　國際金融課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)側(cè)重于考試的評價(jià)方式，其答案必須是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的，這就導(dǎo)致出題以識記類題目為主，按照課本內(nèi)容提前準(zhǔn)備答案，帶到考場舞弊的行為屢屢發(fā)生。雖然高校采取各種方式來杜絕學(xué)生的舞弊行為，簽訂考試誠信承諾證書以及給予舞弊學(xué)生嚴(yán)重的處分等，但是仍然無法從根本上杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。而且，國際金融等專業(yè)課程不如英語、高數(shù)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程的規(guī)模大，任課教師多，統(tǒng)一性強(qiáng)，能夠采取流水的方式安排質(zhì)量評價(jià)的整個(gè)過程，而往往是教學(xué)、出卷以及閱卷集中在任課老師身上，感情分也占了很大比重。這些因素都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的公平性和有效性大打折扣。

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