摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的重要保障，是農(nóng)業(yè)院校研究生教育的重要任務(wù)。通過就農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力制約因素進(jìn)行剖析，對(duì)如何提升研究生創(chuàng)新能力發(fā)表了一些初淺的見解，渴望能為農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科；研究生；創(chuàng)新能力；提升
　　中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291 X （2014）02-0179-02
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是人類社會(huì)文明的源泉。2006年初召開的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，而研究生是高等教育對(duì)象中最具創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)的群體，因此，研究生教育便成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何在21世紀(jì)新形勢(shì)下提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于深化研究生教育改革，理清研究生教育創(chuàng)新的思路，探索研究生教育創(chuàng)新的模式和體系，具有重要的戰(zhàn)略意義。目前，我國(guó)大多數(shù)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，必將嚴(yán)重影響我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[1-2]。
　　2011年，胡錦濤總書記中央水利工作會(huì)議上明確指示，要“堅(jiān)持人水和諧，合理開發(fā)、優(yōu)化配置、全面節(jié)約、有效保護(hù)、高效利用水資源”；2011年初，溫家寶總理在河南省就當(dāng)前旱情和抗旱工作進(jìn)行調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)滯后是我國(guó)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和國(guó)家糧食安全的重大制約。加快農(nóng)田水利建設(shè)是水利改革發(fā)展的重中之重，是提高我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的根本之策。搞好農(nóng)田水利建設(shè)，要特別重視大中型灌區(qū)建設(shè)、小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)和發(fā)展節(jié)水灌溉。2011年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》中明確指出，要“合理開發(fā)、優(yōu)化配置、全面節(jié)約、有效保護(hù)水資源”[3]；2012年中央一號(hào)文件《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》中明確指出，要“依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)”。文件強(qiáng)調(diào)突出農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重點(diǎn)、完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新機(jī)制、改善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新條件[4]。
　　上述文件及國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話內(nèi)容都與農(nóng)業(yè)水土工程密切相關(guān)。農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科強(qiáng)調(diào)水-土-作物之間的關(guān)系，把與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的水與土壤作為研究對(duì)象。因此，設(shè)有農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的高校理應(yīng)為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)竭盡全力。目前許多教育工作者已就研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了一些研究和探討[5-7]。筆者在為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的研究生授課過程中總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)從學(xué)生、教師和教育體制三方面對(duì)研究生創(chuàng)新能力不足的影響因素作以簡(jiǎn)要分析，希望能為農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及研究生管理機(jī)制的改革提供參考。
　　一、當(dāng)前制約研究生創(chuàng)新能力的主要因素
　�。ㄒ唬�學(xué)生層面
　　1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)
　　全國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)大招生，使得當(dāng)前研究生自身素質(zhì)與擴(kuò)招之前相比有所下降，主要表現(xiàn)在數(shù)理基礎(chǔ)不扎實(shí)，尤其是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了后續(xù)與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
　　受到某些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不能主動(dòng)汲取知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)目的僅僅在于學(xué)習(xí)成績(jī)過關(guān)，不再把主要精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)和科研上，而將很多時(shí)間和精力浪費(fèi)在玩耍、交際等上面，無法主動(dòng)思考科技方面的瓶頸和突破，抑制了其科研創(chuàng)新的主動(dòng)性。有的學(xué)生在撰寫課程論文時(shí)，簡(jiǎn)單復(fù)制他人思想，不注重消化和吸收的現(xiàn)象較普遍。
　　3.對(duì)進(jìn)行的科研缺乏興趣
　　由于農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科屬于工程類學(xué)科，理論性較強(qiáng)，部分研究生覺得內(nèi)容枯燥乏味，沒有興趣鉆研，只是掌握表面的專業(yè)知識(shí)，缺乏深入的理論研究，即只知其然而不知其所以然，故缺乏創(chuàng)新的源泉。
　　4.不了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)
　　部分研究生沒有養(yǎng)成查閱與其相關(guān)學(xué)科前沿文獻(xiàn)的習(xí)慣，對(duì)當(dāng)前所研究的方向的動(dòng)態(tài)掌握不夠完全，很大程度上影響了自身創(chuàng)新能力的提升。
　�。ǘ�）教師層面
　　1.對(duì)所指導(dǎo)的研究生管理不嚴(yán)
　　部分導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生確定研究課題后，由于個(gè)人工作較多，無暇定期檢查和督促研究生的科研和學(xué)習(xí)進(jìn)度，加之研究生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展緩慢，甚至停止不前。
　　2.導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新的引導(dǎo)
　　部分導(dǎo)師不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握相關(guān)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外前沿動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生所采用的研究方法或思想陳舊，從一定程度上影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)。
　　3.科研經(jīng)費(fèi)不足
　　部分導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)少甚至沒有科研項(xiàng)目，使研究生的科研課題因缺少必要的經(jīng)費(fèi)而無法正常運(yùn)行，勢(shì)必迫使學(xué)生的研究思路受到經(jīng)費(fèi)的限制而不敢大膽去嘗試創(chuàng)新。
　�。ㄈ�）課程設(shè)置及管理體制方面
　　1.專業(yè)課程授課時(shí)間設(shè)置不盡合理
　　農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的課程中，部分與科研相關(guān)的研究方法或理論課（如計(jì)算方法、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程水文、水土保持等）授課時(shí)間不能很好地與研究生的科研進(jìn)度相符，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道具體應(yīng)該著重掌握那部分內(nèi)容或者哪部分內(nèi)容會(huì)與自己的科研相關(guān)，致使學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)；當(dāng)在實(shí)際科研中需要這些課程里的內(nèi)容時(shí)，卻要復(fù)習(xí)或自學(xué)。這勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的精髓的掌握，進(jìn)而影響其創(chuàng)新能力的開發(fā)。
　　2.課程考核辦法不夠科學(xué)
　　目前大部分研究性的專業(yè)課程都采用提交課程論文的形式進(jìn)行考核，這種方法出發(fā)點(diǎn)是要盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給其較大的發(fā)揮空間。但也存在著弊端，就是有些學(xué)生根本不用心去寫課程論文，而是機(jī)械地復(fù)制和拼湊以應(yīng)付了事，甚至對(duì)所寫論文的核心內(nèi)容都不甚了解。

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