摘要：《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》是農(nóng)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是集試驗設計、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、制表制圖和論文撰寫為一體的專業(yè)必修課程。本文從教學內(nèi)容、教學方法、學生學習興趣的培養(yǎng)和學生學習能力的培養(yǎng)等方面對該課程進行了一些嘗試和探索，以期提高《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。
　　關鍵詞：試驗設計與數(shù)據(jù)處理；課程設置；教學實踐
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0177-02
　　2013年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)《關于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函[2013]14號），正式啟動“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。石河子大學農(nóng)學專業(yè)積極響應卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，2014年獲批教育部質(zhì)量工程項目“農(nóng)學專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目（復合應用型）”。從2014年開始，針對專業(yè)教學中存在的問題，如學生在面對畢業(yè)論文題目時，不能展開有效的試驗設計；對畢業(yè)論文實施過程中采集到的數(shù)據(jù)，只會求平均數(shù)，不會數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)挖掘；在撰寫論文時，做不出符合發(fā)表文章要求的圖表，不會合理運用相關的文獻，不明白科研論文撰寫的格式化和規(guī)范化等，2014—2015年農(nóng)學專業(yè)本科生卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案中增設了《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程，集試驗設計、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、制表制圖和論文撰寫為一體的專業(yè)必修課程，目前已完成兩輪的教學實踐。本文就《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程的設置思路、教學內(nèi)容以及教學實踐的成效進行討論，為進一步推進課程建設汲取經(jīng)驗。
　　一、課程的設置思路
　　石河子大學農(nóng)學專業(yè)是國家級特色專業(yè)，始終秉承“厚基礎、寬專業(yè)、強應用”的辦學理念，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，形成了一套認知實踐——專業(yè)實踐——綜合實踐四年不斷線的實踐教學體系。但是與專業(yè)動手操作能力和實踐能力密切相關的課程設置卻存在著斷線現(xiàn)象，如與專業(yè)試驗設計，數(shù)據(jù)的整理、分析密切的生物統(tǒng)計課程開設在二年級，課程內(nèi)容抽象、原理枯燥、師生之間的互動和交流較少，課程內(nèi)容多為理論，沒有實踐作為支撐，造成學生學習興趣不大，學習效果不好[1]。且課程由于學時的限制，不能以具體的數(shù)據(jù)處理軟件為工具，有效地展開試驗數(shù)據(jù)處理的計算機教學，也不能教會學生科研論文制圖制表技巧和相關軟件，更不能教會學生階段性成果的展示——PPT的制作、匯報、答辯技巧，淡化了學生從試驗設計——文獻利用——計算機數(shù)據(jù)處理——數(shù)據(jù)分析——論文撰寫——成果展示動手操作和實踐的系統(tǒng)性。因此，新的人才培養(yǎng)方案在常規(guī)設置《生物統(tǒng)計》和《科技寫作》課程的基礎上增加了一門與學生實踐技能培養(yǎng)和行業(yè)需求密切相關的課程，即《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》，該課程64學時，其中理論24學時，實踐40學時，在二年級第四學期開設，課程的目的在于使學生掌握依據(jù)研究目標及內(nèi)容撰寫田間試驗設計方案的能力；掌握文獻檢索的步驟和方法及文獻閱讀、篩選和引用方法；學會使用計算機軟件記錄、處理專業(yè)數(shù)據(jù)，熟練掌握科學數(shù)據(jù)相關圖形繪制，并具備對圖表進行描述、初步分析判斷的能力，為科研論文、畢業(yè)論文撰寫打下基礎。
　　二、課程的教學內(nèi)容
　　《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程教學內(nèi)容分四大模塊：文獻利用、試驗設計、數(shù)據(jù)處理與分析和成果展示。
　　文獻利用模塊主要包括文獻檢索的重要性、來源、方法和步驟，文獻閱讀與引用方法。通過學習使學生掌握文獻閱讀、篩選和引用方法。
　　試驗設計模塊內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)試驗研究的一般程序，田間試驗設計的試驗因素、指標、水平和處理，試驗誤差的來源、控制途徑，田間試驗設計的小區(qū)技術(shù)，常用的田間試驗設計的方法和特點。通過學習使學生掌握依據(jù)研究目標及內(nèi)容撰寫田間試驗設計方案的能力。
　　數(shù)據(jù)處理與分析模塊包括Excel在數(shù)據(jù)處理中的應用基礎，SigmaPlot統(tǒng)計分析，SigmaPlot制圖，試驗結(jié)果的分析。通過學習使學生掌握數(shù)據(jù)輸入、計算、均值和均方根誤差計算，了解各種形圖繪制與分析過程及運用圖形合并、處理與改進的技巧與方法，學會依據(jù)試驗圖表分析數(shù)據(jù)結(jié)果的變化規(guī)律。
　　成果展示模塊包括試驗結(jié)果的展示和匯報技術(shù)，包括PPT的制作及注意事項，PPT匯報的方法和匯報重點。
　　三、課程教學方法和講授內(nèi)容相結(jié)合
　　在教學過程中為了充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動地學習，以提高課堂教學的實效性[2]，在講授過程中，教師要從作物栽培、育種和耕作方向，利用專業(yè)教師和研究生科研及研究活動獲得的成果編寫具體案例。文獻利用模塊和試驗設計模塊采用課堂講授、討論和課后作業(yè)模式推進教學。課堂上老師結(jié)合具體案例闡述基本概念、基本理論，學生主動提出與專業(yè)相關的問題，引發(fā)課堂討論；課后老師按小組分配研究方向和設計題目，每位學生在獨立查閱相關文獻基礎上，完成試驗設計，試驗設計包括：研究目標、研究內(nèi)容、試驗方案（試驗方法、試驗處理、試驗技術(shù)路線）、測試指標及測試方法。數(shù)據(jù)處理與分析模塊學習在機房進行，采用邊講授邊練習的方式推進教學。學生依據(jù)設置好的具體案例，對數(shù)據(jù)進行篩選、處理，繪制相關圖形或表格，并對圖表進行描述、初步分析，根據(jù)圖形來分析數(shù)據(jù)特征、揭示生物學規(guī)律，為科研論文和畢業(yè)論文撰寫提供基礎。成果展示模塊采用學生課后完成的課程論文和制作好的PPT，形成課堂匯報，老師點評，引導學生參與分析、討論、表達，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學生的理論思維能力和決策技能，切實提升學生項目組織、語言表達和團隊協(xié)作能力。
　　四、課程的考核方法
　　課程成績包括五個部分，分別為平時出勤、課堂作業(yè)、試驗設計、課程論文和PPT匯報，每部分成績占比分別為：10%、30%、30%、20%和10%，總計100分。具體要求及成績評定方法如下：平時出勤，采用“只扣分，不加分”的方法計算成績，無故曠課將在總評成績中扣除2分，無故缺勤3次者，取消本門課程的考核資格，占總成績的10%；課堂作業(yè)，在數(shù)據(jù)處理及軟件學習環(huán)節(jié)，每一知識要點都布置有課堂作業(yè)，要求每位學生獨立完成，課堂作業(yè)的成績占總成績的30%；試驗設計，課后由老師按小組分配研究方向和設計題目，要求獨立完成試驗設計，占總成績的30%；課程論文，期末考試采取課程論文的方式進行，每位學生獨立完成課程論文，占總成績的20%；實驗結(jié)果匯報，根據(jù)課程論文數(shù)據(jù)和內(nèi)容，獨立完成匯報PPT，組長課堂匯小組PPT，占總成績的10%。
　　五、課程教學實踐的效果
　　通過《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程兩輪教學效果調(diào)查，農(nóng)學專業(yè)的學生可以正確而規(guī)范地完成科研論文選題、試驗設計、數(shù)據(jù)獲取與分析、論文撰寫和成果匯報等工作，課程教學內(nèi)容系統(tǒng)連續(xù)不枯燥，每當完成一項工作時，學生自己有成就感。因此，學生學習興趣高，樂于參加并完成課程布置的各項實踐內(nèi)容。在未設立該課程之前，學生認為獨立完成科研項目或畢業(yè)論文設計、數(shù)據(jù)處理和撰寫文章是遙不可及之事。現(xiàn)在通過本課程的系統(tǒng)學習，學生初步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到了預期的目標，提高了本科生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
　　總之，要想使學生形成基本的專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)，增強學生的專業(yè)熱情和對職業(yè)的適應性，必須加強《試驗設計和數(shù)據(jù)處理》課程建設。教師感情的投入、學生學習興趣和動機的培養(yǎng)、教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學節(jié)奏的控制均有助于課程教學體系的完善和教學質(zhì)量的提高。
　　參考文獻：
　　[1]張素斌，劉燕芳.《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程的教學探討[J].廣東化工，2014，（4）：120-122.
　　[2]王玉，趙偉春，萬海同.啟發(fā)式教學方法在生物統(tǒng)計學教學中的實踐與研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2015，（7）：100-101.

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