《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)的不足及紓解
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
[提 要]當(dāng)前,井岡山大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》教學(xué)在生源師資、課程體系、教學(xué)實(shí)施、課程論文等方面存在明顯不足,學(xué)校嘗試構(gòu)建基于社區(qū)治理導(dǎo)向的《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)模式以紓解不足。
[關(guān)鍵詞]《社區(qū)社會(huì)工作》課程;不足;紓解
[作者簡(jiǎn)介]熊來(lái)平(1975—),男,井岡山大學(xué)政法學(xué)院副教授,博士,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)榛鶎由鐓^(qū)治理;古小明(1975—),男,井岡山大學(xué)政法學(xué)院副教授,博士,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)檎螌W(xué)理論。(江西吉安 343009)
[基金項(xiàng)目]2015年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于社區(qū)治理導(dǎo)向的《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)模式探究”(JXYJG-2015-145)
《社區(qū)社會(huì)工作》是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要課程之一。開(kāi)設(shè)本門課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握社區(qū)社會(huì)工作的基本理論與方法,進(jìn)而使他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)提升社區(qū)服務(wù)水平。自2012年9月迄今,井岡山大學(xué)社會(huì)工作碩士教育中心已招收4屆共計(jì)107人社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生,有3屆共計(jì)70人畢業(yè),總結(jié)《社區(qū)社會(huì)工作》課程從2013年春季開(kāi)設(shè)以來(lái)的教學(xué)情況,存在不少亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
一、當(dāng)前研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》教學(xué)的不足
。ㄒ唬┥床町愝^大,師資專業(yè)性不足。首先,社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考,但從考生來(lái)源分析,不同于理工類專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源專業(yè)的相對(duì)集中單一,社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源專業(yè)龐雜,很多學(xué)生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段之前并非社會(huì)工作或社會(huì)學(xué)專業(yè),因此其也缺乏社會(huì)工作本科專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的知識(shí)理論與專業(yè)素養(yǎng)。以井岡山大學(xué)2015年招收的35名社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生為例,本科階段所學(xué)專業(yè)為社會(huì)工作或社會(huì)學(xué)的碩士生僅有5人,其余30人分布在18個(gè)不同的本科專業(yè)。大部分學(xué)生是在職攻讀,應(yīng)屆本科生攻讀的人數(shù)相對(duì)較少。其次,從師資情況來(lái)看,現(xiàn)有的28位社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師,其本科及以上學(xué)歷階段有與本專業(yè)相同或高度相近的教師僅有4人,大多數(shù)導(dǎo)師不僅本科及以上學(xué)歷階段所學(xué)專業(yè)屬于法學(xué)、馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,且他們也缺乏與社會(huì)工作專業(yè)相關(guān)的行業(yè)經(jīng)歷。以上生源和師資方面的不足無(wú)疑影響了《社區(qū)社會(huì)工作》課程的教學(xué)水平與成效。
(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)性不足。在教學(xué)內(nèi)容上,目前,研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》并無(wú)權(quán)威的經(jīng)典教材。各高校在開(kāi)設(shè)此門課的過(guò)程中,也只是“摸著石頭過(guò)河”,在參考本科生教材《社區(qū)社會(huì)工作》的基礎(chǔ)上,依據(jù)其實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材講義、課件。由此帶來(lái)的問(wèn)題:不僅這些教材、講義的大綱、內(nèi)容差異較大,而且關(guān)于本門課程的標(biāo)準(zhǔn)也模糊不清,教師往往是各取所需,會(huì)什么教什么,而不是針對(duì)學(xué)生需求教學(xué)。井岡山大學(xué)研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》一般安排在一年級(jí)學(xué)生的第2學(xué)期的前半學(xué)期,課程時(shí)間為4課時(shí)×9周,由2位非社會(huì)工作專業(yè)的副教授主講,所開(kāi)設(shè)的專題內(nèi)容:社區(qū)工作概述、社區(qū)社會(huì)工作的價(jià)值體系和基本原則、社區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)照顧、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)教育、社區(qū)治理與社區(qū)工作者等9個(gè)專題。在教學(xué)方法上,我們一般會(huì)采取講授式、案例式、討論式等方法。鑒于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該凸顯應(yīng)用型導(dǎo)向,但由于師生理論與實(shí)務(wù)方面的欠缺,在教學(xué)過(guò)程中,我們明顯地感受到課程教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性不足,一些專題泛泛地講授得多,真正能緊密結(jié)合社區(qū)實(shí)際的案例式、討論式教學(xué)少。這與專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)不相適應(yīng)。
。ㄈ┱n程實(shí)踐教學(xué)亟需加強(qiáng)。課程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士的必備環(huán)節(jié)。綜觀國(guó)內(nèi)許多有社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)資格的高校,它們?cè)谥贫▽I(yè)課程教學(xué)大綱、計(jì)劃時(shí),雖然在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)間上都有明確規(guī)定,但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)卻比較寬松、隨意,真正地做得好的并不多,導(dǎo)致課程實(shí)踐教學(xué)的效果與預(yù)期不相符合。一些高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)單位的落實(shí)有困難,因而專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足也是影響課程實(shí)踐教學(xué)的重要因素。2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期,井岡山大學(xué)制定《社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施方案》,探索地方高校與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、社區(qū)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)社會(huì)工作碩士的模式。學(xué)校先后與吉州區(qū)民政局、萬(wàn)載縣民政局、平湖村社區(qū)、習(xí)溪橋社區(qū)、太平橋社區(qū)等部門或社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)合作,并同時(shí)聘請(qǐng)這些部門或社區(qū)的負(fù)責(zé)人為校外導(dǎo)師。每年,學(xué)校都會(huì)選派不同批次的研究生到這些部門或社區(qū)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。從近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看,其中有不少論文的案例材料來(lái)源于在上述部門或社區(qū)的專業(yè)實(shí)踐。然而,就《社區(qū)社會(huì)工作》課程本身的教學(xué)而言,我們則很少與學(xué)生一起就課程的某個(gè)專題前往上述機(jī)構(gòu)或社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
(四)課程論文的質(zhì)量有待提升。碩士研究生學(xué)習(xí)階段,各門課程論文是衡量學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本手段,也是評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)的基本依據(jù)。從近三年井岡山大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生的《社區(qū)社會(huì)工作》課程論文來(lái)看,“坐而論道”,從理論到理論的論文選題居多,真正能嘗試圍繞社區(qū)治理、社區(qū)服務(wù)的某個(gè)突出問(wèn)題開(kāi)展對(duì)策型、應(yīng)用型研究的課程論文極少。學(xué)生們往往都偏好省事、嫌麻煩,采取傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性的寫作方式完成課程論文,而不愿意走進(jìn)社區(qū),理論聯(lián)系實(shí)際地完成課程論文。其實(shí),走進(jìn)社區(qū)發(fā)掘好的選題對(duì)于一篇好的論文至關(guān)重要。如果學(xué)生們能夠在課程學(xué)習(xí)中就自己感興趣的某個(gè)問(wèn)題,深入實(shí)際地開(kāi)展調(diào)查研究,這不僅有利于其高質(zhì)量地完成課程論文,而且對(duì)于其畢業(yè)論文的寫作益處很大。
二、《社區(qū)社會(huì)工作》課程教學(xué)不足的紓解
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,迫切需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的高層次專門人才!把芯可逃仨氁鰪(qiáng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力,加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐,加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度,促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系!盵1]結(jié)合以上對(duì)當(dāng)前研究生課程《社區(qū)社會(huì)工作》教學(xué)不足的分析,有必要改進(jìn)本門課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與模式,以突出社會(huì)工作專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型導(dǎo)向。
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