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淺論“兩課”改革中的案例教學(xué)與撰寫課程論文

發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 美文摘抄 點擊:


  [摘要]在“兩課”教學(xué)中,可通過案例教學(xué)促進教學(xué)內(nèi)容改革,以撰寫課程論文的形式激活教學(xué)手段。探討教學(xué)的有效途徑,可為高!皟烧n”教學(xué)改革提供新的思路。
  [關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 案例教學(xué) 課程論文
  
  當代大學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的積極性不高,原因是多方面的:一些學(xué)生在思想上有輕視“兩課”的思維慣性;教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮,不主動加強教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律的研究,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;“兩課”教學(xué)內(nèi)容和理論體系與學(xué)生在中學(xué)接受的政治教育有較多重復(fù),導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。
  針對上述問題,應(yīng)改變師生之間教師地位的習(xí)慣優(yōu)勢,建立一種平等的師生關(guān)系,縮短師生之間的心理差距,在此基礎(chǔ)上。通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和靈活的教學(xué)手段的運用,使學(xué)生產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的好奇心理和求知欲望,做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的熱情。本文以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”(以下簡稱“概論”)教學(xué)中的案例教學(xué)和撰寫課程論文為例,探討“兩課”教學(xué)的有效途徑,為高!皟烧n”教學(xué)改革提供新的思路。
  
  一、以案例教學(xué)促進教學(xué)內(nèi)容改革
  
  “概論”課不同于一般的公共課,它具有較強的理論性、思想性和政策性,又緊密結(jié)合現(xiàn)實,具有很強的實踐性和時代性。對此,應(yīng)圍繞毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的科學(xué)體系、精神實質(zhì)、理論意義、指導(dǎo)意義,聯(lián)系我國現(xiàn)代化建設(shè)中政治、經(jīng)濟、文化和社會生活的重大現(xiàn)實,側(cè)重教材的重點、難點、疑點、熱點問題,針對大學(xué)生的歷史使命等,精心編制設(shè)計專題內(nèi)容,提升課堂教學(xué)內(nèi)容的感染力和吸引力,創(chuàng)造出能夠引導(dǎo)學(xué)生積極、正確、主動地學(xué)習(xí)的專題,減少課堂教學(xué)的空洞說教。針對大學(xué)生了解但并不是真正理解一些理論的現(xiàn)實情況,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實,通過分析用具體事實教育大學(xué)生,把抽象的理論講解與現(xiàn)實生活背景相結(jié)合,讓他們學(xué)會用馬克思主義的觀點分析問題,給他們以世界觀、方法論的指導(dǎo),消除思想障礙,樹立學(xué)生學(xué)好這門課的信心。
  例如,在講授“非公有制經(jīng)濟是我國市場經(jīng)濟的重要組成部分”時,針對大學(xué)生對當前“我國為什么在搞了幾十年社會主義建設(shè)的今天又重新允許帶有剝削性質(zhì)的非公經(jīng)濟存在”這一問題不理解的狀況,可舉我國安徽省經(jīng)營“傻子瓜子”的私營業(yè)主年廣久為例子,結(jié)合這一私營企業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀以及我國在上世紀70年代末期、80年代、90年代對這一企業(yè)的不同政策,引導(dǎo)學(xué)生進行討論,讓學(xué)生暢談我國私營經(jīng)濟存在的原因、條件和發(fā)展前景。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對此的討論十分積極。有的同學(xué)說不應(yīng)該讓私營經(jīng)濟存在,因為這與消滅剝削的社會主義本質(zhì)是矛盾的;有的同學(xué)則認為,私營經(jīng)濟雖然在現(xiàn)階段有積極作用,但消極作用更大,應(yīng)當限制;有的同學(xué)認為正是有了這種私營經(jīng)濟,才激發(fā)了社會主義經(jīng)濟的活力,應(yīng)該加大對私營經(jīng)濟的支持保護力度。對于這些爭論,筆者因勢利導(dǎo)地進一步分析了我國當前對私營經(jīng)濟的政策,包括我國私營經(jīng)濟存在的客觀必然性,評價我國私營經(jīng)濟作用的標準,以及在我國經(jīng)濟發(fā)展中的定位等問題,從而使學(xué)生從現(xiàn)實中理解了理論,避免了單純理論講解的空洞枯燥。
  當前一些大學(xué)生對政治理論知識掌握較少,而現(xiàn)實中有時理論和實踐存在一定的反差,再加上生活中的一些消極現(xiàn)象的存在,一部分大學(xué)生簡單地把此歸因于理論本身的不正確,覺得課本上講授的理論和現(xiàn)實中的事實是脫節(jié)的。從而對課堂教學(xué)不感興趣。為了使學(xué)生認識到其思想認識的不正確,教學(xué)中,筆者就“社會主義初級階段仍有的剝削現(xiàn)象”這一問題展開分析,指出我國現(xiàn)階段存在的剝削現(xiàn)象是有原因的:一是我國社會主義初級階段還沒有達到消滅私有制的程度,還存在私有制形成和發(fā)展的條件,還不能人為地消滅私有制,因而和私有制相聯(lián)的剝削現(xiàn)象的存在也是必然的,我們不能人為地消滅,而是讓它存在于現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展過程中;二是剝削現(xiàn)象的存在必然帶來消極影響,但并不能因此否定私有制經(jīng)濟的重要作用,對其消極影響,可以通過法律和經(jīng)濟手段加以調(diào)控,不能認為私有制經(jīng)濟和公有制經(jīng)濟是格格不入的;三是我國現(xiàn)階段的剝削現(xiàn)象與我們最終實現(xiàn)社會主義的共同富裕并不矛盾,與社會主義本質(zhì)的要求既有矛盾的一面又有相容的一面,是符合“解放思想、實事求是,一切從實際出發(fā)”的思想路線的。當前一些理論和現(xiàn)實不符合的現(xiàn)象,正是我們沒有全面把握理論,用不全面的理論指導(dǎo)現(xiàn)實造成的,并不是理論本身的失誤。這樣,通過具體的事實講解使學(xué)生理解現(xiàn)實和理論的反差,從而有效地解決了他們思想深處的模糊認識。
  
  二、以撰寫課程論文的形式激活教學(xué)手段
  
  在“兩課”的教學(xué)中,教師可大量利用影視音像資料,豐富教育資源,提升課堂教學(xué)的活力;運用實踐教學(xué)的方法拓展教學(xué)空間,增強政治理論課的吸引力和感染力。同時,可舉辦專題講座、課堂討論、論文答辯、專題演講等多種生動活潑的形式,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,實現(xiàn)師生互動、生生互動。在“概論”課中,可采取撰寫課程論文的形式激活教學(xué)手段。例如,學(xué)生們圍繞“三個代表”重要思想、全面建設(shè)小康社會、西部大開發(fā)、我國所有制結(jié)構(gòu)調(diào)整、一國兩制等課題,廣泛搜集資料、分析問題、提煉觀點,形成有理論、有思考、有分析的課程小論文。這種教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,解決了真學(xué)、真懂、真做的問題,而且真正提升了大學(xué)生對政治理論課的認識和理解。
  
  (一)論文撰寫的題目應(yīng)注重理論聯(lián)系實際,有利于提高“概論”課的教學(xué)質(zhì)量
  論文題目的選擇可以是現(xiàn)實生活中的熱點難點問題,也可以是教學(xué)錄像中提到的問題。這些問題都有較強的時代性和實踐性,能夠讓學(xué)生在聯(lián)系實際的過程中分析現(xiàn)實問題,突出這門課的時代性和時效性。如“私有制經(jīng)濟的存在與發(fā)展現(xiàn)狀思考”、“一國兩制與臺灣問題的解決障礙”、“市場經(jīng)濟與誠信的缺失”等論文選題。當然,由于學(xué)生的理論層次和認識水平的限制,論文中的很多觀點還需要補充修改,教師可因勢利導(dǎo),讓學(xué)生認識問題的層面更深刻更全面。
  
  (二)以小組的形式撰寫論文。充分調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性
  當代大學(xué)生思想活躍,渴望平等,有較強的表現(xiàn)欲和交流愿望,因此,教師可要求學(xué)生撰寫課程論文時,分組討論,通過小組討論鍛煉學(xué)生自主思考的能力和培養(yǎng)協(xié)同合作的精神,使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中,從而使學(xué)生的角色由被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥慕M織者、參與者,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
  
  (三)學(xué)生撰寫課程論文對他們分析問題的能力和各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有明顯作用
  寫論文的重點在于相互討論,相互交流,經(jīng)過充分的材料收集、整理、總結(jié),再經(jīng)過小組討論形成觀點,見諸于文字,這磨練了他們的語言表達能力和寫作能力,同時可使學(xué)生在對材料的處理加工過程中提高分析問題、判斷問題的能力,進而在一定程度上達到對問題的深層次理論思考,這樣通過論文撰寫使他們學(xué)到的知識和理論不同于課本的教條式的理論,而是更牢固更深刻。
  
  (四)撰寫論文可最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
  論文的撰寫可充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,以小組為單位給了他們自學(xué)、討論、思考、組織、研究、創(chuàng)新的空間,使他們從多方面、多視角、多維度地討論、思考、分析問題,形成論文,從而使單純的課堂講授灌輸知識變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作、自主創(chuàng)造的過程。
  總之,教學(xué)實踐表明,以上教學(xué)改革措施的實施,不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強了學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)政治理論的熱情,而且學(xué)生開始能夠運用馬克思主義、鄧小平理論的一些觀點分析研究現(xiàn)實中的問題。

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