陳鶴琴“活教育”課程論對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 美文摘抄 點擊:
“活教育”是我國著名的教育家陳鶴琴先生針對過去傳統(tǒng)教育提出的,傳統(tǒng)教育具有盲目性和呆板性,過分迷信書本,相比之下,活教育具有超前的科學(xué)性,它注重目標(biāo)性、生活性、自然性、社會性、環(huán)境性、綜合性和靈活性!盎罱逃崩碚搶裉鞂W(xué)前教育的發(fā)展有著重要的影響,將會推動學(xué)前教育更好地發(fā)展。
在“活教育”的課程論里,大自然、大社會都是活教材,作為學(xué)前教育工作者,我深有體會。過去的傳統(tǒng)教育都是讓孩子坐在教室里進(jìn)行學(xué)習(xí),以教師講,幼兒聽為主,但是這樣的上課方式總是效果不佳,孩子的興趣不大,注意力也不能維持很久,大部分孩子過了十幾分鐘就不能安分地坐著,有的屁股動來動去,有的把頭搖來搖去,有的干脆就跑來跑去的,這樣的課堂很難維持下去,講課的意義也就不大了。陳鶴琴的“活教育”強(qiáng)調(diào)一個活字,靈活運用“活教育”思想的精髓,利用好大自然和大社會的資源,會有一種截然不同的結(jié)果,抓住了孩子的興趣,就能夠引起孩子的注意力,孩子也就自然而然地認(rèn)真上課了。在這里,我想用一個例子進(jìn)行說明。美術(shù)課大家都喜歡由教師示范畫出一幅畫,然后孩子自己在自己的畫紙上畫,這樣的結(jié)果是,孩子們畫的都是一個樣,教師畫的是圓形,孩子也跟著畫圓形,教師畫的是方形,孩子也跟著畫方形,試問這樣的效果好不好呢?接觸了陳鶴琴的“活教育”思想后,我一改過去的上課方式,利用好大自然、大社會的資源。一天的美術(shù)課是“我的菜地”,我沒讓孩子跟著我畫,而是帶著孩子走到菜地上觀察菜地。這下孩子可開心了,一路上有很多的發(fā)現(xiàn),有的孩子發(fā)現(xiàn)了太陽公公,有的孩子發(fā)現(xiàn)了從菜地飛過的蝴蝶,有的孩子發(fā)現(xiàn)了菜地里的蟲子,由此展開了很多的話題。我趁機(jī)抓住孩子的興趣,拋給了孩子問題:“寶貝,我們的菜為什么會長蟲子?怎樣才能不長蟲子呢?”孩子們有很多很多的答案,由此展開“菜地為什么長蟲子”的討論,回到課室后,孩子的興趣依然很濃,大家都在畫紙上畫出自己所看到的菜地,這一次,孩子們的畫都是不一樣的,這是因為每一個孩子都有自己的特點,觀察事物的時候也有自己的想法,看的視角不一樣,畫出來的東西也就有所區(qū)別了。孩子們的菜地上有畫蝴蝶的,有畫花的,還有畫蟲子爬在菜葉上的。如果這一節(jié)美術(shù)課像往常一樣,教師進(jìn)行示范,然后孩子自己畫,就沒有這樣的效果了,孩子的思維會嚴(yán)重地受到限制,這樣不利于孩子的發(fā)展。
陳鶴琴先生“活教育”思想是科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的,具有現(xiàn)實意義,值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)。
。ㄗ髡邌挝 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣機(jī)關(guān)幼兒園)
編輯 張珍珍
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