摘要：課程論文考核不但能考查學(xué)生對課程知識的掌握程度，也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有助于實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但在實施中，由于學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱、對課程論文不重視、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，任課教師課程論文布置方式不合理、督導(dǎo)論文寫作力度不夠、論文成績評定很難做到客觀公正，以及學(xué)校方面制度建設(shè)不完善等問題的存在，使這一考核方式不能有效地實施。為應(yīng)對這些問題，使課程論文考核得以有效實施，更好地實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該改革課程論文布置方式、完善課程論文評分程序；學(xué)校應(yīng)建立健全課程論文考核制度及相應(yīng)的激勵獎懲制度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時加強(qiáng)校園學(xué)生文化建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞：課程論文；課程考核方式；論文寫作；制度建設(shè)
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）05－０224－03
　　
　　高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，這不僅要求學(xué)生掌握好專業(yè)課程的基本知識，而且要培養(yǎng)其善于思考、獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)新能力。課程考核是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而考核方式的選擇則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閉卷考試方式側(cè)重于記憶，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，從而束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而“論文的寫作過程，是發(fā)現(xiàn)問題，深入地研究、分析解決問題，并把問題解決的科學(xué)性完整地表達(dá)出來的過程。” 因此，課程論文便成為一種新的課程考核方式。
　　一、課程論文考核的功能
　　課程論文是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一門課程之后，專門探討、研究與本課程相關(guān)的具有一定學(xué)術(shù)價值或亟待解決的問題，就此發(fā)表自己獨(dú)到的見解，并遵從學(xué)術(shù)論文的寫作格式，條理清楚地用文字表述出來的議論文章。 課程論文考核，通常是任課教師給出一個題目或一系列題目或?qū)W生自己找一個題目，要求在課外時間完成論文的寫作，以論文寫作水平和論文質(zhì)量來測定學(xué)生對該課程知識的掌握程度。一般在文科課程中論文考核使用得相對多些。
　　相對于閉卷考試，課程論文考核的功能在于，它不但能考查學(xué)生對知識的掌握程度，也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為，課程論文就是要求學(xué)生解決與課程內(nèi)容相關(guān)的一個小問題，而且要把這個問題講清楚。學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用該課程的基本理論知識，而且還要廣泛地閱讀相關(guān)書目，查找各種資料，然后寫出一篇論文�？梢钥闯觯�整個論文寫作過程有利于鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問題的能力、語言表達(dá)和語言組織能力等各項能力。而且在寫課程論文的過程中有時需要自己選題，讓學(xué)生用其特有的觀察力，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去闡述自己的見解，從而為自己提供一個馳騁想象、暢所欲言的天地。這樣就能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識。可以說，課程論文考核在更高層次上拓展了學(xué)生的自主發(fā)展空間，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種嘗試。
　　二、高校課程論文考核實施中面臨的主要問題
　　盡管課程論文考核對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是有利的，但是，近年來課程論文在高校的課程考核中卻很少被采用，究其原因，我認(rèn)為主要是由于在課程論文考核中遇到的以下三個方面的問題。
　�。ㄒ唬�學(xué)生方面的問題
　　第一，學(xué)生論文寫作基礎(chǔ)薄弱，沒有很好地掌握學(xué)術(shù)論文寫作的基本技巧，而且對課程論文考核的主要目的是過關(guān)即可，很少有學(xué)生對論文寫作感興趣并進(jìn)行主動研究。
　　第二，學(xué)生比較容易敷衍這樣的考試。由于論文考核的一個缺點(diǎn)是易于作弊，一部分不認(rèn)真的學(xué)生則會利用圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)成文章或拼湊他人論文，還有一些學(xué)生則是找高年級的槍手代寫論文。
　　第三，學(xué)生容易忽視平時對課程知識的學(xué)習(xí)。因為課程論文考核只要求寫一篇論文，平時的課程學(xué)習(xí)顯得似乎不重要，就有可能會使學(xué)生忽視平時對課程知識的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生干脆不去聽課。
　�。ǘ�）任課教師方面的問題
　　第一，課程論文布置方式不合理。在教學(xué)過程中，任課教師大多是在課程快要結(jié)束的時候向?qū)W生布置課程論文寫作任務(wù)。由于臨近期末，很多課程要閉卷考試或者寫論文，學(xué)生如果要在短時間內(nèi)完成幾篇有水平、有新意的學(xué)術(shù)論文，并且不耽誤其他課程的考試，難度是非常大的，這也就很難避免學(xué)生的論文抄襲現(xiàn)象。
　　第二，教師在論文寫作過程中督導(dǎo)力度不夠。學(xué)生在寫作課程論文的過程中，不管是選題、編寫大綱還是修改內(nèi)容，都需要老師的個別指導(dǎo)，這對于當(dāng)今大學(xué)里教學(xué)、科研任務(wù)較重的老師來說難免會增加不少的工作量，而且這些工作量是不計額外報酬的。因此，部分教師很可能會對學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，指導(dǎo)也是敷衍了事，甚至從不指導(dǎo)學(xué)生。
　　第三，課程論文的批改評定比較困難，很難做到客觀公正。與閉卷考試相比，課程論文考核沒有唯一的答案，評定標(biāo)準(zhǔn)不易具體化，教師評分時的主觀性比較強(qiáng)，評定過程則更加模糊。而且，任課教師即使博覽群書，也不可能將所有期刊、網(wǎng)絡(luò)上的所有相關(guān)學(xué)術(shù)論文閱讀窮盡。因此，這樣的課程論文考核可能不僅起不到考查學(xué)生知識掌握程度和論文寫作水平的作用，反而打擊了認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，影響學(xué)生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
　�。ㄈ�）高校教育評估和學(xué)校制度方面的問題
　　第一，由于受本科教學(xué)評估的影響，很多高校為了迎合教育部的評估指標(biāo)體系，在強(qiáng)調(diào)規(guī)范教學(xué)的同時，也對考核方式作出了過多的限制。課程論文考核存在著學(xué)生利用抄襲、網(wǎng)絡(luò)下載等手段做出的文章影響試卷觀測點(diǎn)的評估等級的現(xiàn)象，從而影響整個評估成績亦使院系領(lǐng)導(dǎo)對課程論文考試形式的審批持謹(jǐn)慎態(tài)度。
　　第二，學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度不完善。一般情況下，學(xué)校對課程論文考核只提原則性要求，而缺乏較詳細(xì)的規(guī)范，任課教師和學(xué)生操作相關(guān)規(guī)章比較困難。這就使得課程論文作為主要考核方式有一定的難度。
　　第三，學(xué)校的激勵獎懲制度不完善。目前，不管是閉卷考試、開卷考試還是課程論文考核，學(xué)校一般都采取統(tǒng)一的計量方式，這就很難激勵任課教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作和評定論文成績。
　　三、應(yīng)對思路
　　課程論文考核是有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)的，然而該考核方式實施中遇到的一系列問題使得許多高校對此因噎廢食。我認(rèn)為，應(yīng)該主要從任課教師和學(xué)校制度建設(shè)兩個方面來應(yīng)對這些問題。
　�。ㄒ唬┤握n教師方面
　　第一，任課教師要改革課程論文布置方式，從頭到尾監(jiān)督和指導(dǎo)課程論文的寫作。課程論文應(yīng)該貫穿于教師講授課程的整個過程中。首先，任課教師在開始上課時就要告知學(xué)生該課程的考核方式是論文寫作，并找一些適合學(xué)生理解的典型論文給學(xué)生講解該類論文的寫作方法。其次，在學(xué)期初，任課教師就應(yīng)該布置學(xué)生開展論文的選題。上課時，教師可以針對課程知識點(diǎn)適當(dāng)開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有新的認(rèn)識，并形成自己的見解。再次，題目定下來后，要求學(xué)生通過各種途徑查找相關(guān)資料，以進(jìn)一步掌握該課程知識點(diǎn)，拓展知識面，加深對知識點(diǎn)的理解。最后，在授課過程中，任課教師要時刻督促學(xué)生寫作論文，并提供必要的指導(dǎo)，對學(xué)生提交的論文不斷進(jìn)行修改完善。另外，在課程結(jié)束時，學(xué)生嚴(yán)格按照論文格式的要求完成論文寫作并上交定稿。按照這樣的安排，既能給學(xué)生充裕的時間開展寫作，比較有效地杜絕論文的抄襲現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
　　第二，任課教師要完善課程論文評分程序，力求做到客觀公正。為了避免學(xué)生在論文考核中出現(xiàn)的作弊問題，任課教師可以采取課程論文答辯的方法，并請所有學(xué)生擔(dān)任答辯委員。一般的課程論文是沒有答辯這一環(huán)節(jié)的，增加答辯這一環(huán)節(jié)，一是因為答辯過程更能考查學(xué)生對知識的掌握能力和認(rèn)知深度，這就要求學(xué)生必須平時好好聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學(xué)生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復(fù)思考后寫出來的；三是其他學(xué)生當(dāng)答辯委員會成員，在學(xué)生之間互相傳閱論文也可以起到公示的作用，盡量減少論文的抄襲下載現(xiàn)象。最后，任課教師應(yīng)從論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)、學(xué)生的評價等四個方面進(jìn)行評價，做到公正和公平。

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