摘要：互聯(lián)網(wǎng)興起至今，數(shù)字化學習的發(fā)展已日趨成熟，它更成為了一種有效的學習方式。對于教育教學而言，它的出現(xiàn)可以說是對傳統(tǒng)課堂學習的一個有力而重要的補充和延伸，因此，我們認為學校如能為學生提供適合的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程，定會大大提高學生的學習效率。本文將以一個試驗性計劃為例，從教育學的角度去探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習；網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程；教育學
　　中圖分類號：G726文獻標識碼：A
　　
　　一、前言
　　
　　隨著信息科技發(fā)展的日漸成熟，數(shù)字化學習成為傳統(tǒng)課堂學習的一個重要的補充和延伸方式。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有豐富資源的模擬學習環(huán)境，并透過互聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)頁來實現(xiàn)學習資源的共享、進行在線評估、聊天、討論、接收或發(fā)送電子郵件以及發(fā)布公告等活動。因此，數(shù)字化學習有時也被稱為遠程學習、網(wǎng)絡(luò)學習。數(shù)字化學習更打破傳統(tǒng)學習方式中時間和空間的限制，給予學習者隨時隨地進行學習和易于取得教材以及相關(guān)學習數(shù)據(jù)的可能性。
　　數(shù)字化學習除了能為學習者提供一個富有彈性的學習環(huán)境外，還有以下優(yōu)勢：一是可配合多媒體工具以制造不同形式的教材內(nèi)容；二是可利用視像會議的技術(shù)來進行實時教學；三是透過提供討論區(qū)和聊天室以增加學習者之間的互動性；四是可確保學習資源得到隨時的更新；五是鼓勵提倡以“學生為主體”和“目標為本”的策略、配合不同需求來進行教學系統(tǒng)設(shè)計。在過去二十年間，隨著數(shù)字化學習課程技術(shù)的不斷發(fā)展、完善，為數(shù)不少的學習管理系統(tǒng)也逐漸被研發(fā)出來并普及推廣，而部份系統(tǒng)還是免費或共享軟件，例如“Moodle”和“Sakai”，這些免費或共享軟件在市場上的占有率更是龐大，地位日顯重要。
　　數(shù)字化學習環(huán)境主要是由兩個重要元素構(gòu)成：數(shù)字化學習平臺(或?qū)W習管理系統(tǒng))和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程。由于前者為學習提供了一個平臺和系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，又被稱為數(shù)字化學習平臺(或?qū)W習管理系統(tǒng))；它有著四個顯著的功能：即課程設(shè)計功能、信息交流和討論功能、能力評估功能和課程管理功能。而后者(即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程)主要是把學科的教材內(nèi)容提供給學生，它不僅必須要配合先進的技術(shù)信息來進行設(shè)計，而且要以教學思想為中心的。
　　本文將以一個由香港大學專業(yè)進修學院開發(fā)的試驗性計劃為例，探究以教育學為主導之網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程的發(fā)展。
　　
　　二、試驗性計劃的研究背景
　　
　　香港大學專業(yè)進修學院成立于1956年，宗旨是為香港小區(qū)提供高質(zhì)素的進修課程，從而促進終身學習；它可算是香港持續(xù)教育界的先驅(qū)者，也是第一所實施數(shù)字化學習的教育機構(gòu)。早于1999年，它開發(fā)了第一個真正屬于本學院的學習管理系統(tǒng)，一個促進師生溝通、信息交換和資源共享的學習平臺。2004年起，它更采用了混合學習的教學模式，即把傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化學習結(jié)合在一起進行教學。這意味著傳統(tǒng)教學的結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)的改革開始了。在數(shù)字化教學過程中，系統(tǒng)教材的設(shè)計不再是以老師為中心，而是以學生為主體。因此，數(shù)字化學習不僅僅是輔助傳統(tǒng)課堂教學和訓練，而是因應(yīng)學生的需求，作為傳統(tǒng)課堂學習的一種補充和延伸。正好，此時的數(shù)字化學習也是朝著這個方向前進，這說明了學院的發(fā)展是與時并進的。
　　于2007年，本學院更推行了一名為“CyberSPACE”的試驗性計劃，目的是從教育學的角度去探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程的發(fā)展。該方案為期一年多，小組成員主要由教學和技術(shù)人員組成，其中，部份教學人員還是兼職老師。該計劃共研發(fā)了四個網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程，分別為：多媒體、日本語、財務(wù)計劃和基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程。為了切合教學和學習的需要，在研發(fā)過程中，小組成員把重點集中于如何利用先進的信息技術(shù)對課程進行內(nèi)容整合。他們知道如果過分著重技術(shù)性的東西，例如：數(shù)字化學習平臺和學習管理系統(tǒng)本身，就會本末倒置，越來越偏離教學的根本目的。又由于以上四個網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是由四個不同的學科組成，故在課程設(shè)計時也要考慮到各學科學生的需求。經(jīng)過這次研究，小組成員從中得到了一些可以使網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程有效地發(fā)展的啟發(fā)。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程研發(fā)的試驗性計劃“CyperSPACE”
　　
　　(一)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是第一個被研發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程。在研發(fā)過程中，小組成員花了一段時間才能摸索出一個正確的發(fā)展方向，整個課程研發(fā)歷時五個月。此課程首推于本附屬學院下的一個全日制的多媒體學科中。多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是一個充滿信息性的課程，教導學生如利用Adobe Flash軟件去制作閃爍對象、動畫和電影。課程內(nèi)容由淺入深，淺易的就如一些按鈕的功能的基礎(chǔ)知識，深入的就有如何制造作動畫等。由于該課程的對象為全日制學生，在研發(fā)此課程前，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程設(shè)計者假設(shè)就讀該課程的學生已懂得基礎(chǔ)的多媒體知識，故在系統(tǒng)設(shè)計中加入了較復雜的設(shè)計，例如在課程中運用動畫和互動的元素。它不僅能一步步地引導學生去學習，還讓他們根據(jù)自己的學習進度自由地查找其所需的內(nèi)容，調(diào)整學習進度。這大大地提高了學生的學習自由度和學習興趣。
　　
　　(二)日本語網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　日本語網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程為整個計劃的重點，其研發(fā)過程歷時九個月，對象為本學院的兼讀制學生。由于這是一門語言學科，以聽、說為主，而目前學生均缺少像這樣的練習的機會，他們對于日本語的接觸也只限于每星期在課堂上的幾個小時。為此，設(shè)計者把重點放在聽力和口語發(fā)音練習上，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程中加入了一些音頻和視頻的元素，并在每節(jié)課的內(nèi)容中加入六個部份：重要詞匯、文法解說、會話、練習問題、閱讀理解和日本語知識，以促進學生有效地學習日本語。
　　
　　(三)財務(wù)計劃網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　財務(wù)計劃網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是第三項研發(fā)項目，需時六個月，課程內(nèi)容開發(fā)者為一名兼職老師。此課程主要是為學生準備專業(yè)資格考試而設(shè)，既能讓學生能于考試前隨時隨地作重點內(nèi)容溫習，也是對傳統(tǒng)課堂學習的補充。這個課程是由教授財務(wù)計劃的老師講解其重點內(nèi)容，并做成影像數(shù)據(jù)，配合仿真白板和簡報，放到平臺讓學生學習。這類的工具對于表達方程式和圖表是特別有用的。
　　
　　(四)基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程
　　基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是整個計劃中的最后一個項目，需時三個月，課程內(nèi)容開發(fā)者為一名兼職老師，對象為會計學初學者。課程內(nèi)容多為數(shù)據(jù)性的數(shù)據(jù)，例如課程中解釋了一些會計學用語和概念，為了把刻板的內(nèi)容形象化和生動化，技術(shù)人員于是采用了簡單的平臺設(shè)計，如配以動畫式的簡報來表，讓學生通過補充訓練和反復練習來掌握課程內(nèi)容。
　　
　　四、從試驗計劃中所得到的研究經(jīng)驗
　　
　　第一，確認了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程是數(shù)字化學習中一個不可缺少的元素。而學科課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合能有效地促進老師的教學和學生的自主學習。

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