摘要：班主任作為班集體的教育者、組織者和領導者，是學生健康成長的引路人。要懂得把準教育學生的時機，在學生最容易接受的時候施教，才能收到良好的教育效果。
　　關鍵詞：及時；適時；延時；隨時
　　
　　青少年階段是形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期，也是各種問題和矛盾十分突出的時期，培養(yǎng)出有理想、有道德、有紀律、有知識的合格人才，是時代賦予的要求，也是人民教師的職責所在。班主任作為班集體的教育者、組織者和領導者，是學生健康成長的引路人，要教好書，育好人，就要懂得把準教育學生的時機，在學生最容易接受的時候施教，才能收到良好的教育效果。在教育時機的選擇上，要因人、因事、因地而異，因為我們的學生并不是同一生產(chǎn)流水線上的“產(chǎn)品”，他們各有各的個性，喜好不一，脾氣各異�？偨Y多年來的經(jīng)驗和教訓，筆者認為在教育學生的時機選擇上，應該把握好“及時、適時、延時和隨時”原則的恰當運用，以無限的愛心和耐心，抓住一切機會，對學生進行循循善誘，說服教育，幫助學生樹立正確的人生觀，促進每一位學生健康成長，引領班集體朝著一個共同的目標前進。
　　
　　一、 及時——教育貴在及時進行
　　
　　及時解決學生中出現(xiàn)的各種問題，是班主任工作最基本的要求。為此，班主任應該經(jīng)常深入班級和學生，密切關注學生的思想發(fā)展動態(tài)，既可以捕捉到教育學生的最佳時機，又能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，能立即處理的及時進行處理，也可以使一些有可能激化的矛盾在萌芽狀態(tài)下得到解決。對于學生中出現(xiàn)的比較嚴重的問題，如學生離家或離校出走、夜不歸宿等現(xiàn)象，一旦發(fā)生，應該立即向學生家長、學校領導、學校管理學生的有關部門等進行匯報和聯(lián)系，同時通過各種途徑尋找他們的行蹤，必要時可以發(fā)動與他們關系密切的同學參與尋找，當違紀學生回到學校時，應該及時進行處理，指出問題的嚴重性，無故缺席等于曠課，還有因此而帶來的危害和造成的后果，如學生的財產(chǎn)安全、人身安危以及家長和老師的焦慮不安、急切盼望等等，一定要讓學生深刻認識自己的錯誤行為，保證以后決不再犯。同時班主任還可以利用這樣的最佳契機，對全體學生進行遵守學校規(guī)章制度、明辨是非的教育，讓全體學生有則改之，無則加勉，不斷規(guī)范自己的日常行為。
　　
　　二、 適時——適時的教育才會有最佳效果
　　
　　在教育學生時，班主任應該注意選擇適當?shù)臅r間、場合對學生進行集體教育或個別教育。關于這一點對做好班主任工作中起著十分重要的作用，但是又常常被一些班主任老師忽視。其實如果能注意到這一點，班主任工作將可能收到事半功倍的效果；反之，如果班主任老師不論時間、地點，隨口而出，則往往不能達到教育學生的意圖，有時甚至可能帶來相反的效果。在選擇適當?shù)臅r間和場合上，也要講究一定的策略。例如，對自尊心比較強的學生進行教育，應該盡量避免在公共場合和使用嚴厲的口吻，班主任老師不能傷害學生的自尊心，以避免對立情緒的產(chǎn)生；在召開全體學生的家長會時，班主任老師要多向學生家長匯報學生取得的成績和進步，讓學生家長感到將自己的子女放在這樣的一個集體中是正確的、放心的。對于少數(shù)學習成績不夠理想、行為規(guī)范有待改進的學生，可以采用與學生家長個別交流的方式，委婉地指出其子女的不足，爭取取得學生家長的配合，做到社會、學校、家庭共同教育學生，讓他們早日得到進步。適時性原則要求我們，在教育的時機還未出現(xiàn)時，要耐心等待，不能操之過急，當最佳教育時機到來時，要及時抓住契機對學生進行教育。
　　
　　三、 延時——“拖一下”可能效果更好
　　
　　班主任工作除了上面所說的及時、適時以外，有時還需要注重教育的延時性效應，也就是通常所說的“冷處理”。因為在有些問題的處理上，并不是立即處理就能收到良好的效果的。例如，在解決某一問題時，學生可能對老師的意見不能接受，與老師的觀點發(fā)生矛盾，師生之間一時難以統(tǒng)一，此時可以將問題拖一下，留一段時間給學生思考、反省，然后再尋找時機解決問題。班主任老師切不可簡單粗暴，強制學生接受自己的觀點，否則，只能讓學生口服心不服，而問題仍然得不到解決。
　　
　　四、 隨時——學校教育無定時，處處時時教育人
　　
　　班主任工作是非常繁雜、瑣碎的，它還具有隨時性的特點。班主任老師可以利用班團活動課、每天定時的班主任談話等時間采用各種形式對全體學生進行教育，也可以在課余時間，尤其是外出春游、秋游等途中，利用與某個學生單獨相處的機會，就學生某方面的優(yōu)缺點或問題給予肯定或指正。在這種輕松愉快的氣氛下，學生特別容易接受老師的意見，不管是肯定的還是批評的語言，都會對學生起著不可估量的教育作用，在學生心靈上留下的遠不只是老師的幾句話，而是老師對他的了解、關心和信任，同時也為今后的教育工作打下了良好的基礎。
　　我們必須承認學生的個性差異，尊重學生的個性特點，珍視并保護學生的個人理想和志趣。人們常說現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的學生難管、難教，是沒希望的一族。應該說只有失敗的教育（包括家庭教育、學校教育、社會教育），沒有教不好的學生。面對復雜多變的中等職業(yè)學校的學生，班主任老師有的不應是嘆息、失望，而應該是多一份熱情、多一顆愛心。
　　
　　參考文獻：
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