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現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  
  摘 要: 隨著電大開放教育的不斷發(fā)展,建立一個(gè)良好學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是保證開放教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。本文通過對(duì)寧夏廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀和建設(shè)情況系統(tǒng)的研究,嘗試構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。
  關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng); 建設(shè); 研究
  中圖分類號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2011)04-0102-02
  
  一、引言
  
  隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步,使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育得到迅速的發(fā)展。開放教育要真正實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,必須解決學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的問題:即學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)——學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)——具備適合自主學(xué)習(xí)的資源及具有完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生需求相比,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要更多、更好的動(dòng)機(jī)激發(fā)、問題解答、學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)、心理咨詢等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。然而,由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠(yuǎn)地區(qū),普遍存在著經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、政府財(cái)力支持不足、教育信息化進(jìn)程相對(duì)滯后、學(xué)習(xí)者擁有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)條件較差等一般性區(qū)域特點(diǎn),給更好地滿足學(xué)生需求,為學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了諸多制約和困難,加上地區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)、地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡性,也造成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。
  本文所涉及的是狹義的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),具體是指在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,由學(xué)習(xí)中心(教學(xué)點(diǎn))及教師或通過教師,為滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的各種需求而提供的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料等各種學(xué)習(xí)資源及全方位的幫助與服務(wù)。
  
  二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容及意義
  
  學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的構(gòu)成因素,它提供了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的接口,為進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供幫助,保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。在遠(yuǎn)程教育中,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的兩個(gè)輪子,是遠(yuǎn)程教育的兩大功能要素,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的學(xué)習(xí)。所謂基于資源的學(xué)習(xí),一方面學(xué)習(xí)中心應(yīng)該具備一定的資源,為學(xué)習(xí)者提供有效的資源,使學(xué)習(xí)者具備能夠充分、合理地利用資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的條件;另一方面學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)、方便地利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí),即具備必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。資源的研發(fā)和建設(shè)為以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件并為學(xué)習(xí)支持服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);而學(xué)習(xí)支持服務(wù)則是以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)順利發(fā)生和有效達(dá)標(biāo)的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐探索和理論研究都已證明:除了學(xué)習(xí)資源的研發(fā)和傳送外,要保證遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效和成功,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)具有重要意義。辦學(xué)水平,滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要的意義。
  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)涵清楚地表明,一個(gè)良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境,必須要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施和適于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料,并在此基礎(chǔ)上,在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)教材之間,在學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)之間,建立一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是在不斷發(fā)展的,它的建設(shè)是一個(gè)長期的持續(xù)的過程,具有針對(duì)性,從學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成各要素的著手建設(shè),提出符合開放教育發(fā)展需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架模型和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。
  
  三、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析
  
  寧夏回族自治區(qū)地處中國西北偏僻,由于自然條件的制約和其它社會(huì)諸因素,經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級(jí)辦學(xué)體制,經(jīng)過20年的發(fā)展探索,已形成了一套適合寧夏電大的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)系統(tǒng),但是,由于各教學(xué)點(diǎn)分布地域不同,地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次差異較大,支持服務(wù)質(zhì)量也層次不同。隨著遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能提供更為完善、適宜的支持服務(wù),以滿足不同地域?qū)W習(xí)者不同知識(shí)背景、不同時(shí)間、不同空間及不同進(jìn)度的需要。
  寧夏電大共設(shè)置25個(gè)分校工作站,其中開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的有18家教學(xué)點(diǎn),為了更清楚地了解寧夏電大各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)現(xiàn)狀,并為西部地區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)提供理論分析的依據(jù),在查閱了大量資料的同時(shí),對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀開放教育大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上,通過實(shí)地考察收集資料,到一些教學(xué)點(diǎn)與部分教師和同學(xué)進(jìn)行了訪談,并選取了5所具有典型代表性的電大分;蚪虒W(xué)點(diǎn)作調(diào)查對(duì)象,通過對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施支持、資源支持、人員支持、學(xué)習(xí)環(huán)境支持四個(gè)方面的現(xiàn)狀分析,嘗試構(gòu)建具有寧夏區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。
  
  四、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式
  
  學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育十分重要的組成部分,而且是不可或缺的核心子系統(tǒng)之一。廣播電視大學(xué)經(jīng)過30年運(yùn)行,探索出一套較完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),但是隨著遠(yuǎn)程開放教育的蓬勃發(fā)展,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供更完善、適宜的支持服務(wù),以滿足學(xué)習(xí)者不同知識(shí)背景、不同空間及不同進(jìn)度的需要。寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系基本處于初級(jí)階段,即初具規(guī)模,現(xiàn)正在積極探索和完善,但遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程開放教育的需要,達(dá)到適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)還有一定的距離,必須加大力度,從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)四要素的建設(shè)著手。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,一個(gè)完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),是對(duì)學(xué)生提供從入學(xué)注冊(cè)、專業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)和考試、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務(wù),其各環(huán)節(jié)自成系統(tǒng)。2009年3月,學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育處,專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程開放教育的招生、系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)籍管理、教務(wù)考務(wù)等工作。保證遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效運(yùn)作的關(guān)鍵是系統(tǒng)內(nèi)各有關(guān)部門密切配合,管理部門由一個(gè)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào),既職責(zé)分明,又相互促進(jìn),進(jìn)一步使各部門步調(diào)一致、協(xié)調(diào)運(yùn)行,并不斷完善,最終能達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的最優(yōu)化,促進(jìn)個(gè)體完善的同時(shí)保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量。
  寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行模式是以學(xué)習(xí)者為中心,在入學(xué)、學(xué)習(xí)過程、畢業(yè)三個(gè)學(xué)習(xí)階段提供信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)和設(shè)施服務(wù),建立質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)控措施,保障意見反饋信息通道,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教育質(zhì)量和效果,詳細(xì)運(yùn)行過程見如圖4.1所示。
  寧夏電大開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式圍繞著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)系要素,從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),認(rèn)為學(xué)生參加電大開放教育整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的每個(gè)階段獲取的支持服務(wù)是以四個(gè)關(guān)系要素的支持呈現(xiàn),同時(shí)借助電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建立暢通的反饋通道,采取相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施,保障支持服務(wù)的有效性。
  
  五、結(jié)束語
  
  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要整個(gè)系統(tǒng)相互配合,協(xié)調(diào)合作,在學(xué)校的大力支持下,學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的部分內(nèi)容逐步實(shí)施,同時(shí)對(duì)運(yùn)行效果進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行完善修訂。寧夏電大在做大做強(qiáng)做實(shí)電大的號(hào)召下,緊隨中央電大百所示范性基層電大建設(shè)活動(dòng),各分校工作站積極響應(yīng)。學(xué)校從規(guī)章制度上對(duì)招生宣傳、入學(xué)教育、學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范,學(xué)校進(jìn)行人事制度改革,單獨(dú)成立遠(yuǎn)程教育處,負(fù)責(zé)學(xué)校開放教育工作,各方面的工作促進(jìn)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)方案的實(shí)施,通過多方面努力,寧夏電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)正在有條不紊健康良性發(fā)展,學(xué)習(xí)環(huán)境,資源質(zhì)量以及人員隊(duì)伍有了一定的變化,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)效果得到一定的改善。
  
  參考文獻(xiàn):
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