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淺談運(yùn)用心理把脈與理解激勵(lì)的對(duì)策轉(zhuǎn)化教育學(xué)生

發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  當(dāng)今中學(xué)生出現(xiàn)的問題比以前有了增加的趨勢,甚至有個(gè)別的“問題學(xué)生”如果在學(xué)校教育不好,一旦踏上社會(huì),會(huì)出現(xiàn)違法和犯罪的行為,所以,喚醒“問題學(xué)生”,提高德育實(shí)效,成為迫在眉睫的問題。我們理應(yīng)從“破窗理論”中得到啟示。關(guān)注班級(jí)“問題學(xué)生’的的教育與轉(zhuǎn)化顯得尤為重要,需要加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”的心理激勵(lì)和行為的研究。
  一、“問題學(xué)生”的特征及形成背景
  (1)虛榮心強(qiáng),狂妄自大(2)盲目崇尚“自我”, 心理障礙較多(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良(4)有意破壞紀(jì)律,愛出風(fēng)頭(5)自理能力差,個(gè)別有生理缺陷
 。6)懶惰成性,好逸惡勞。而“問題學(xué)生”中有39%的學(xué)生來自于特殊的家庭,如留守家庭、單親家庭、經(jīng)商家庭、暴力家庭等;有24%的學(xué)生家長疏于教育孩子,對(duì)其學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不管不聞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差;有37%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足,對(duì)未來就業(yè)前途感到渺茫,情緒低落,易波動(dòng)。
  我認(rèn)為喚醒“問題學(xué)生”,需要借助于心理教育,需要認(rèn)真仔細(xì)地把握學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏,幫助學(xué)生調(diào)理情緒,平衡心態(tài),探求師生溝通心靈的新途徑,拉近師生之間的距離,使教育有的放矢,“對(duì)癥下藥”,否則適得其反。
  下面是我對(duì)“問題學(xué)生”采取的使其“心服、敬畏、自信”加上老師“聆聽、委任”五步心理激勵(lì)的轉(zhuǎn)化教育對(duì)策。
  二、對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育對(duì)策
 。1)理解善待學(xué)生,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),使問題學(xué)生“心服口服”。
  新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》十分強(qiáng)調(diào)教育要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),大力倡導(dǎo)在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,開展多樣化的學(xué)習(xí),更要善待每個(gè)學(xué)生。我們承認(rèn)“尺有所短,寸有所長”的現(xiàn)實(shí),全面看待學(xué)生,充分尊重保護(hù)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。教師要把愛的陽光雨露撒向每個(gè)學(xué)生的心田,千萬不能歧視或放棄任何一個(gè)“問題學(xué)生”,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難或有不良品行的學(xué)生,他們需要更多的愛護(hù)和幫助,決不能以體罰或變相體罰來對(duì)待他們,更不能諷刺、挖苦、嘲笑“問題學(xué)生”,這樣只能使問題激化;不能讓問題學(xué)生留下遺憾,帶著破罐子破摔的煩惱情緒走出校門,走向社會(huì)。要善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”及積極面,給予及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。特別要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情和心理需要,使他們感到有情趣,想學(xué)習(xí),想?yún)⒓,使他們感到自己受到重視,感到自己還行,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生興趣。例如利用班會(huì)課,可通過搶答、辯論、設(shè)置懸念、說說心理話、小品表演等滿足他們的探索欲望,來吸引他們,鼓勵(lì)他們,保證學(xué)生在參與過程中有所體驗(yàn)和感悟,自覺地結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,展現(xiàn)自我,使各人有所得,有所誡,獲得成長。今年我遇到一個(gè)心理有障礙的學(xué)生,我悄悄找他談話交流,先“攻其心”,摸清其心理和行為動(dòng)機(jī),后“觀其行”及時(shí)鼓勵(lì),悄悄指正,并在生活中特別關(guān)心他,使他內(nèi)心深受感動(dòng),現(xiàn)在他大有改善。
  (2)恩威并用,寬嚴(yán)相濟(jì),防止損傷自尊心,使問題學(xué)生“有敬畏感”。
  俗話說:“人要臉,樹要皮”。每個(gè)人都有自己的自尊心和人格尊嚴(yán),對(duì)于“問題學(xué)生”更要注意用心去感化喚醒他們,多關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活和家庭情況,多發(fā)現(xiàn)其長處和優(yōu)勢,多表揚(yáng)其好人好事,肯定其積極優(yōu)良的一面,即使遇有做錯(cuò)事時(shí),也應(yīng)悄悄地單獨(dú)找其談話。
  對(duì)“問題學(xué)生”的某些嚴(yán)重的錯(cuò)誤和過失,要進(jìn)行“低調(diào)處理”,以防問題擴(kuò)大化。(即進(jìn)行“冷處理”,暫時(shí)可不管不問,等冷卻一段時(shí)間,等心情慢慢平靜,想出適當(dāng)?shù)奶幚矸椒;讓學(xué)生自己心驚膽顫地反省一段時(shí)間,再去冷靜處理。)因?yàn)榻處熯@時(shí)候可能脾氣暴躁,情緒容易激動(dòng),往往會(huì)說些過火的話,刺傷學(xué)生的自尊心,就會(huì)導(dǎo)致引起學(xué)生的冷漠、仇視的逆反情緒。所以不要?jiǎng)虞m當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生。因所謂的“問題學(xué)生”有很多被批評(píng)、指責(zé)和訓(xùn)斥的經(jīng)歷,他們對(duì)此有很強(qiáng)的耐受性和對(duì)抗性,因而會(huì)使批評(píng)無效。批評(píng)教育學(xué)生,要注意方式和方法。教師采取單獨(dú)交談的形式,則會(huì)讓學(xué)生因自尊心得到保護(hù)而心存感激,“只有你知、我知,而他不知”,使學(xué)生體會(huì)到老師的善解人意,而樂于接受教育,最終心存感激地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然,該嚴(yán)的時(shí)候一定得嚴(yán),例如考試時(shí)對(duì)作弊、嚴(yán)重違紀(jì)等現(xiàn)象一定要嚴(yán)肅處理,不能聽之任之。應(yīng)寬容的就得寬容,因?yàn)閷捜荼旧砭褪且环N教育,有時(shí)它比嚴(yán)厲更有效。因此,教師要用寬容愛護(hù)之心對(duì)待學(xué)生,學(xué)會(huì)移情,將心比心,善于反思,撫慰他們扭曲的心態(tài)。我們應(yīng)該給更多的問題學(xué)生“雪中送炭”。
  (3)多鼓勵(lì)期待,使問題學(xué)生在享受成功中逐漸“建立自信”。
  對(duì)問題學(xué)生來說,他們特別渴望得到承認(rèn),渴望成功,特別需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不說不得了,缺點(diǎn)少說逐漸少”的原則,經(jīng)常給后進(jìn)生以期待和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的積極心理意識(shí)。學(xué)生一旦明白了自己的閃光之處,也就點(diǎn)燃了心靈之火,才會(huì)看到自己存在的“暗”,才會(huì)在光明的照耀下驅(qū)散“暗”。一句話、一個(gè)微笑、一段評(píng)語、一次表揚(yáng),對(duì)于那些長期處于失敗陰影中的學(xué)生來說都是一道精神大餐,設(shè)法使他們多體驗(yàn)成功的快樂,喚醒自信。
 。4)積極地聆聽,積極地與學(xué)生心理交流,了解學(xué)生的內(nèi)心需要。
  在遇到問題時(shí),應(yīng)先給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì),讓他們的各種情緒充分宣泄,這樣有利于問題的解決。在聆聽學(xué)生講話時(shí),不輕易給學(xué)生下斷語,盡量無我地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界并正確過濾信息。通過心理交流,知道內(nèi)心需要,能夠作到有的放矢,調(diào)動(dòng)其積極性,達(dá)到教育目的。
 。5)因材施教,輪流委以重任,使問題學(xué)生能體驗(yàn)受到重用,“導(dǎo)之以行”。
  有些“問題學(xué)生”,本來是很優(yōu)秀的,只是玩心太重或是家庭的變故讓他們的心靈蒙上了陰影,不能正視生活、正視自己。如果教師讓他們在班集體中擔(dān)任較重要職務(wù),或在集體活動(dòng)中扮演主要角色,他們的自信心會(huì)逐漸培養(yǎng)起來,甚至?xí)蔀閮?yōu)秀的人才。我還把其他幾個(gè)“問題學(xué)生”根據(jù)實(shí)際情況,分別冠以“代理班長”、“小組長”、“課代表”、“紀(jì)律班長”、“統(tǒng)計(jì)班長”等,使他們具有一定的責(zé)任感和榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)積極性大大提高,思想覺悟也跟著提高了!整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)熱潮,班風(fēng)正,各層次的學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高,可見通過心理激勵(lì)激發(fā)了他們的求知探索欲望。
  總之,我堅(jiān)持以愛心為主線,以明理為導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生的心理需求,想方設(shè)法把“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化教育好。如果我們都能多借鑒一下“破窗理論”的啟示,正確引導(dǎo)問題學(xué)生,能用一顆理智而寬容的愛心去教育理解學(xué)生,“問題學(xué)生”就能在教師的心理激勵(lì)下進(jìn)步、成長!

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