創(chuàng)新中職學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
通過多年來的課堂教學(xué)實(shí)踐,我感覺到“四個一”的教學(xué)新舉措,是一種行之有效的方式,具體來說,就是在教學(xué)過程中:一要體現(xiàn)“新知識要有一個生成的過程”,要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn);二是傳播知識要留給學(xué)生一個思維空間;三是教材中的每一個問題要由教師設(shè)計(jì)情景,由學(xué)生得出結(jié)果;四是“學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總有一個原因”,要引導(dǎo)學(xué)生去分析,掌握規(guī)律。可以說,這“四個一”比較完整系統(tǒng)地概括了在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)原則。它主張充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,廣泛地讓學(xué)生參與,積極思考,親自實(shí)踐,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的潛在能力。“四個一”的實(shí)現(xiàn)過程就是學(xué)生成為教學(xué)主體的過程。在這個過程中,學(xué)生的心理需求得到關(guān)照,師生關(guān)系是合作互動的,教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是主宰學(xué)習(xí)。
結(jié)合有關(guān)理論和平時的教學(xué)實(shí)踐,我覺得要想充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性,發(fā)揮他們的主體作用,就應(yīng)該踏實(shí)地做好以下幾個方面:
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育觀念是素質(zhì)教育的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,“一言堂”與“滿堂灌”是課堂教學(xué)的主要模式,學(xué)生往往被當(dāng)成語言知識的被動接受者,而不是積極的創(chuàng)造性語言使用者。在這種模式下,教師看似完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生也似乎學(xué)到了知識。但學(xué)生往往很快就會把所學(xué)的表面知識忘記,因?yàn)檫@是老師“借”給他們的,并不是他們通過有關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得的。所謂“百聞不如一見”、“看十遍不如做一遍”,教師就多給學(xué)生主動參與的機(jī)會,培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。
二、教師要幫學(xué)生樹立信心,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于社會與家庭因素的影響,學(xué)校教育的某些失誤,會導(dǎo)致學(xué)生中的部分人不同程度地存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力等現(xiàn)象。如果學(xué)生的這些缺點(diǎn)得不到正確引導(dǎo)的話,他們的主體性就不能很好地得以發(fā)揮。對于學(xué)好外語課來說,最重要的還是要有信心。老師一定要跟學(xué)生溝通,了解他們的心理特點(diǎn),幫助他們克服缺點(diǎn),樹立“能學(xué)好”的信心。事實(shí)證明,一個心理健康、相信“我能行”的學(xué)生,更能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,更能取得大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們往往會發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生并沒有什么實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們在課堂的表現(xiàn)往往是得過且過、消磨時光,對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)緊迫感,完全是被動而又無效地參加課堂活動。為此,教師就要主動幫他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)好英語的用途和重要性,從思想上扭轉(zhuǎn)他們的認(rèn)識,為他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動掃除障礙。教師也可把學(xué)期總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo),甚至每節(jié)課和每項(xiàng)活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)提前告訴學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)來學(xué)習(xí),這樣,更能積極主動地參與教師為他們組織的學(xué)習(xí)活動,更易培養(yǎng)一個學(xué)生的成就感。
三、教師教學(xué)手段多樣化
豐富多變的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù),能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參加到課堂活動中來。
1.設(shè)疑激趣,重在啟發(fā)
中學(xué)生求知欲旺盛是一大特點(diǎn),但是引導(dǎo)不當(dāng)或長期得不到引導(dǎo),就會對學(xué)習(xí)感到厭煩,進(jìn)而降低他們參與課堂活動的積極性,教師也就無法充分發(fā)揮他們的主體性。因此,如何設(shè)疑布陣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會精心設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的問題和較真實(shí)的情景,來啟動或調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到“問題解決”的活動過程中來。
2.形式多樣,學(xué)以致用
天天吃一道菜,我們一定會覺得很乏味。同樣,如果天天都重復(fù)某種學(xué)習(xí)程序,學(xué)生也會覺得乏味。有些老師每天上課都重復(fù):Class begins!… Now please turn to Page…之類的程序,這樣的課誰都會覺得悶。作為教師,要想使學(xué)生主動參與課堂活動,還得在教學(xué)“花樣”方面下足功夫。學(xué)以致用,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度并不取決于老師講了多少遍,而在于他們是否參與了知識的發(fā)現(xiàn)過程和運(yùn)用所得的“新知識”去解決新出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)圍繞這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)造一個寫的情境,讓它們自己去探索、發(fā)現(xiàn)新知識,然后給他們提供新的交際任務(wù),讓他們在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握完善所發(fā)現(xiàn)的知識。
3.倡導(dǎo)自學(xué),鼓勵參與
未來社會是一個終身學(xué)習(xí)社會,一個人是否有競爭力在于他是否具備不斷學(xué)習(xí)的能力,因此學(xué)會學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說實(shí)為重中之重。我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中也能發(fā)現(xiàn),善于學(xué)習(xí)的學(xué)生往往更能積極主動地參與課堂活動,學(xué)習(xí)效果也更好。這類學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)就是自學(xué)能力強(qiáng),能事先主動去學(xué)習(xí)有關(guān)知識和做好相關(guān)準(zhǔn)備。
4.改革考核,以考促學(xué)
考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段,以考促學(xué),也是一條教學(xué)原則。考試是教學(xué)的指揮棒,我們能否通過改革考測的辦法來幫助提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性呢?答案當(dāng)然是肯定的。浙江省某中學(xué)就提出了這樣的英語科目考核辦法:平時成績+分項(xiàng)考核成績+期末考試成績=期末總評成績。在這樣一個考核方案里,很明顯是降低了期末試卷成績定優(yōu)劣的比重。學(xué)生為了能取得一個學(xué)期的好成績,就必需在平時做好,而且不能有丟棄某項(xiàng)學(xué)習(xí)的思想。結(jié)果也證明,學(xué)生更能積極主動參與平時的各項(xiàng)課堂活動,教學(xué)質(zhì)量也隨之得到一定的提高。
四、分層教學(xué),關(guān)注學(xué)法
一個班集體,不可避免地存在著個體差異。如果教師忽略這種差異,對全體學(xué)生都提同一個要求,按同一模式教學(xué),那么就會出現(xiàn)一部分人因無法達(dá)到要求而出現(xiàn)的被動消極情緒。要想提高這部分人對課堂活動的積極主動性,就必須滿足他們潛在的心理需求。而解決這一問題的根本辦法就是分層教學(xué),教師應(yīng)有意識地為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)內(nèi)容。
古人云:授人以魚,不如授之以漁。教是為了不教,教師不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)。良好的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)有所成。不斷的成就獲得反過來又可刺激和加深他們對所學(xué)科目的興趣,進(jìn)而更加積極主動的參與課堂教學(xué)活動,形成一種良性循環(huán)。因此,教師應(yīng)在平時的教學(xué)中,經(jīng)常有意識地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法方面的指導(dǎo),尤其是培養(yǎng)學(xué)生幾種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣:①預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)策略。②多閱讀英語文章、常看常聽英語節(jié)目。③常練習(xí)口語并且不怕犯錯誤。④常背誦、摘抄有關(guān)句子或段落。⑤主動用英語寫周記、日記、信件或其它文體。
還有不少其它的學(xué)習(xí)策略,教師可在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié),同時鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際摸索合適的學(xué)習(xí)方法。
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