摘 要：在進行中等職業(yè)教學的過程中，如何才能夠在幼兒教育學基礎(chǔ)教學中使得學生的實踐能力得到鍛煉，一直是廣大教師不斷探索的重要課題，本文結(jié)合教學實踐，就在教學中提升學生實踐能力的方法進行了分析和探討，以期可以更好的促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學；實踐能力；方法探討
　　【中國分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673—8497（2012）11-0052-01
　　幼兒教育學基礎(chǔ)是整個學前教育中最為重要的一門基礎(chǔ)課程。這門課程的難點在于中等職業(yè)學校的學生普遍還缺乏教學經(jīng)驗，所以很難將教育理論和實踐進行很好的結(jié)合，所以實踐能力難以達到鍛煉。因此，老師在教學的過程中要給予學生創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒄n堂所學運用的實踐環(huán)境，讓學生綜合素質(zhì)得到提升，以下結(jié)合筆者經(jīng)常使用的案例教學法對提升學生實踐能力的具體實踐進行分析。
　　1案例教學法的作用
　　案例教學法主要是運用身邊以及社會發(fā)生的實例來對學生學習的興趣進行激發(fā)，給學生的行為以激發(fā)的教學方式。在教學中使用案例教學法火星和使用模擬場景的方式來進行演練，能夠幫助學生掌握教學活動的一些基本規(guī)律，對學生的思維能力以及在實際中解決問題的能力進行培養(yǎng)。使用案例教學法能夠?qū)⒖菰锏睦碚撨M行形象生動的說明，使得學生能夠很好的將教育理論和實踐進行結(jié)合，從而很好的調(diào)動學生學習熱情促使學生將知識轉(zhuǎn)化成能力。從課堂效果來分析，案例教學法能夠十分有效的幫助學生啟發(fā)創(chuàng)造性思維，這是因為在案例教學的過程中，學生可以對別人的觀點進行質(zhì)疑，學會解決沖突與與人相處的技能。
　　2幼兒基礎(chǔ)教學中案例教學法的運用步驟分析
　　在幼兒教育學基礎(chǔ)的教學中一般表現(xiàn)為一下幾個步驟。
　　第一，對案例進行整理。教學中所涉及到的各種案例都血藥老師根據(jù)教學的具體需要來進行整理和收集，并在教學的具體過程中給予呈現(xiàn)。
　　第二，對案例進行分析，引導學生解決問題。學生在對老師所給出的案例進行分析的過程中，學生會使用多種知識去進行問題的分析和解決。老師在這個過程中處于引導的位置，而對于學生的觀點和想法不要給予太多的干預，讓學生自由的闡述自己的觀點，老師在最后給予適時的總結(jié)。
　　第三，進行案例教學的總結(jié)和回顧。在討論之后，老師要及時的對教材結(jié)論的共性進行總結(jié)，和學生一起討論結(jié)論的差異性和共性，同時對差異產(chǎn)生的原因要進行正確的認識，同時老師要以鼓勵的方式對學生的觀點進行鼓勵，從而使得血紅色呢個能力能夠得到很好的培養(yǎng)。
　　3使用案例教學法提升學生實踐能力操作中應該注意的事項分析
　　案例教學法是引種能夠啟發(fā)學生研究實際問題，提升學生分析和解決問題能力的教學方法。案例教學法主要注重對學生的能力培養(yǎng)以及智力進行開發(fā)。這種教學法因為在教學的過程中更加注重對學生的歸納、整理以及譚松能力的培養(yǎng)，因而和（ ）的教學方法相比較，更能夠適應素質(zhì)教育的要求。同時案例教學法對于老師的要求比較高，不管是在案例的選擇以及課堂組織和活動設(shè)計等，都要求不斷的去進行自我修養(yǎng)的提升，否則就很難達到預期的教學效果。在幼兒教育學基礎(chǔ)課程中使用案例教學的方法來提升學生的學習興趣有著一定的優(yōu)勢，但同時也要注意一下幾個方面的問題。
　　3.1在進行教學的過程中遵循循序漸進的思路
　　案例教學法能夠成功的主要因素是學生的素質(zhì)，很多老實在進行幼兒教育學基礎(chǔ)教學的課程中往往不敢進行大膽使用案例教學法，主要原因也是因為也是因為擔心學生的素質(zhì)較差從而難以在教學中配合老實完成教學。要很好的解決這一問題關(guān)鍵就是在要教學中注重循序漸進。在學生低年級的時候，老實依據(jù)教學的內(nèi)容適當?shù)暮蛯W生進行一些簡單案例的分析，然后訓練學生如何去分析問題，反復進行這樣的訓練，等到學生的能力得到一定的提升之后，老實便可以逐步的放手。教學中老實要對學生有信心，相信學生可以通過案例分析來提升自身素質(zhì)，不能降案例教學僅僅是停留在老實自己對于案例進行分析，學生聽課的層面，這很容易違背案例教學法真正的內(nèi)涵，難以受到良好的教學效果。
　　3.2教學形式應該靈活多樣
　　案例教學法有很多種教學方式可以供老實選擇，在教學過程中具體選擇哪種教學形式，主要是要依據(jù)學生的特點以及教學目標進行選擇和確定。不能一直使用一種教學形式，這會很大程度上影響老實的教學效果。比如在進行教學的過程中，要突出學生的實踐能力的培養(yǎng)，不能將學生的視野局限在課本知識。所以老師在進行教學的過程中就可以采取討論的形式，增強學生對于問題的認識，讓學生學會餓別人之間如何合作、如何很好的解決出現(xiàn)的一些矛盾。
　　3.3老師在教學中應該遵循對于學生進行啟發(fā)引導的原則
　　在進行教學過程中。老師一定要注意學生時課堂的主人，老師在進行教學的時候要讓學生自己去提升看法，自己去進行問題的分析和解決，這樣才有利于學生自身能力的快速培養(yǎng)。老師在進行教學的過程中要明白學生主要是引發(fā)和引導學生進行獨立的思考，當學生遇到問題的時候給學生進行必要的點撥，教學中不能處處包辦，這就違背了案例教學法的原則，不利于學生智力的開發(fā)。
　　4小結(jié)
　　本文主要就在幼兒教育學基礎(chǔ)課程中使用案例教學的方法提升學生實踐能力進行了分析和探討。穩(wěn)重主要介紹了案例教學法，以及在幼兒教育學基礎(chǔ)課程使用案例教學法的步驟，最后就案例教學法應該注意的問題進行了闡述。文章目的在于通過案例教學法的應用，在幼兒教學基礎(chǔ)課程中提升學生的實踐能力，為學生綜合能力的提升一級就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學效率。但幼兒教育學基礎(chǔ)課程的教學還需要不斷的在教學中進行方法的探索，只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為國家的幼兒教育事業(yè)貢獻力量。
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