摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，人們越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)生和家長已經(jīng)不再滿足于教師“填鴨式”的教學(xué)方法。而教學(xué)心理研究的應(yīng)用，不僅能夠滿足教學(xué)要求，了解掌握學(xué)生心理，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。文章主要教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，分析了教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：教育心理；高等教育；課程教學(xué)；應(yīng)用
　　中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）18-0119-02
　　Abstract： Along with the rapid development of science and technology， people pay more and more attention to the development of education and many students and parents are no longer satisfied with teachers" "cramming" teaching method. The application of teaching psychological research can not only meet the requirements of teaching， understand students" psychology and establish a good relationship between teachers and students， but also can arouse students" learning interest， turn passive learning into active learning， improve students" learning enthusiasm， thus improve teaching quality. Starting from the application meaning of education psychology research in course teaching in higher education， this paper analyzes the education psychology research application in course teaching in higher education.
　　Keywords： educational psychology； higher education； course teaching； applications
　　在高等教育課程教學(xué)中教育心理研究的應(yīng)用，主要是讓教師在進行教育教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，時刻觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生心理活動變化規(guī)律，并借助已經(jīng)掌握的心理學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生對自己的不良情緒進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時，兼顧學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，與綜合實踐能力的提升，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀人生觀與世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要從教育心理研究著手，探討教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中應(yīng)用的有效方法。
　　一、教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用意義
　�。ㄒ唬┯兄�于學(xué)生身體素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)
　　學(xué)生長時間受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)很難提起學(xué)習(xí)的興趣，有些由于受到各個方面因素的影響，例如家庭、學(xué)校和社會壓力，心理逐漸變形扭曲。在學(xué)生的心里，考場如同戰(zhàn)場，沒有人可以獨善其身、全身而退，導(dǎo)致學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力而自殺的案例屢見不鮮，原本教育的目標(biāo)就是健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識，但是應(yīng)試教育本末顛倒，過度追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的心理健康問題和掌握學(xué)習(xí)的方法。而課程教學(xué)過程中教育心理研究的應(yīng)用，可以讓教學(xué)內(nèi)容趨于人性化，貼近學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在物理課堂試驗中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在臺上講完知識內(nèi)容后，讓學(xué)生自行做個簡單的實驗演示，或者是播放與本次試實驗有關(guān)的錄像帶，這樣的教學(xué)方式，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會給教學(xué)帶來不良影響。而教師借助教育心理研究，對學(xué)生仔細觀察，在學(xué)生對實驗感興趣的時候，認真分析基本原理，適當(dāng)加入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自我情緒，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，還可以提高教學(xué)效率。
　�。ǘ�）有助于教育教學(xué)的創(chuàng)新
　　教育心理學(xué)研究的目的主要是研究學(xué)生心理狀態(tài)，方便教師按照學(xué)生心理變化規(guī)律制定合理的教學(xué)方式。事實上，學(xué)生在創(chuàng)新方面的需求量較大，特別是低年級學(xué)生，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，喜歡探索。但是，教師如果沒有及時了解學(xué)生多對學(xué)習(xí)渴望的心理，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就沒有創(chuàng)新性。而教師只有營造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，分析學(xué)生心理狀態(tài)，當(dāng)在同一個問題上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同的見解時，教師應(yīng)給予鼓勵，去感受學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望，并查閱相關(guān)資料來驗證學(xué)生的建議，并同時，充分利用這樣的給予培養(yǎng)學(xué)生研究科學(xué)的精神與方式。比如化學(xué)課程教學(xué)時，有位學(xué)生正在試驗一個乙酰苯胺合成知識題，發(fā)現(xiàn)這些液體變成紅色，正想研究紅色物質(zhì)是什么時，教師就斥責(zé)了該名學(xué)生不認真做實驗，擾亂課堂秩序，這樣不僅讓學(xué)生失去試驗的樂趣，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是討厭教師。如果教師換一種方式，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生進行試驗，并在旁邊進行引導(dǎo)，就會激發(fā)學(xué)生試驗樂趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，反而會獲得意想不到的教學(xué)效果。
　　二、教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

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