摘 要：本文主要從成人高等教育護理專業(yè)課程體系的設置為出發(fā)點，研究和分析課程設置所存在的一些問題，進而提出相關的優(yōu)化方式。成人高等教育作為高等教育的不可或缺的一部分，是成人自身需要繼續(xù)學習和發(fā)展的重要方式，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要模式。成人高等教育與其他教育一樣，都是以課程設計作為具體實施的途徑。課程設計是學校、培訓機構、個人來開展學習活動的重要體現(xiàn)。通過合理、科學、有效地課程設計來幫助學習者掌握相關知識和技能。在成人高等教育護理專業(yè)中，課程設計一般包含以學科為基礎的護理課程、以能力為基礎的護理課程以及綜合性護理課程，這些課程之間相互聯(lián)系、相互作用，是成人高等教育的重要組成。
　　關鍵詞：成人高等教育；護理專業(yè)課程體系；優(yōu)化；構建
　　中圖分類號：G623.02 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）04-0000-00
　　1成人高等教育護理專業(yè)課程體系的設置
　　成人高等教育護理專業(yè)的課程設置，是護理專業(yè)施教的關鍵，有助于成人學習者系統(tǒng)性地認識護理專業(yè)知識和技能，同時有助于提升成人學習者的理論知識與實踐操作的結合能力，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的同步。按照不同的方式對護理專業(yè)課程進行劃分，有著不同分類形式。按照臨床分科來設置護理專業(yè)課程，可以分為診斷學、護理學基礎、內(nèi)科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦產(chǎn)科護理學、神經(jīng)精神護理學、五官科護理學、傳染病護理、康復護理學、中醫(yī)護理學等課程。按照生命周期來設置護理專業(yè)課程，可以分為成人護理、兒童期護理、分娩期個體及家庭的護理、老年人及其家庭的健康護理等。
　　按照人的功能和基本需要來設置，把臨床護理學分為人與社會、生殖的需要、氧合的需要、營養(yǎng)與排泄的需要、活動與休息的需要、認知與感覺的需要等六部分內(nèi)容。
　　不同的護理專業(yè)課程的分類，是為了更加清楚了解護理專業(yè)在不同領悟的功能和作用。不管護理專業(yè)課程設置如何進行分類，都離不開以學科為基礎的護理課程、以能力為基礎的護理課程以及綜合性護理課程三者相互作用、相互影響、相互促進的一種護理專業(yè)課程體系。這種護理體系是護理專業(yè)的總體規(guī)劃，有助于提升成人學習者的護理專業(yè)知識和護理專業(yè)技能。
　　2成人高等教育護理專業(yè)課程體系所存在的問題
　　2.1成人高等教育護理專業(yè)課程設置與實踐需求不同步
　　在護理專業(yè)課程設置方面，成人高等教育過于模仿全日制高等教育護理專業(yè)的課程設置體系，造成成人學習者的護理專業(yè)理論知識與護理實踐技能不同步，無法滿足社會護理領域對于實踐化的護理人才的需求。因為全日制的高等教育護理專業(yè)課程設置往往是以生物醫(yī)學作為落腳點，注重學科的獨立性和統(tǒng)一性，忽視學科之間的相互聯(lián)系和相互作用，造成成人學習者只局限在單個護理專業(yè)課程中，忽視成人學習者對于護理專業(yè)課程體系的外延和內(nèi)涵的聯(lián)系和區(qū)別，不利于成人學習者從整體的角度認識和把控護理專業(yè)的職責活動。此外，高等教育護理專業(yè)的課程目的是培養(yǎng)護理專業(yè)的實踐型的高素質人才，因而在設置護理專業(yè)課程體系的時候，應該同時注重護理專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式。然而，在現(xiàn)實的成人高等教育護理專業(yè)課程設置過于側重于學科建設，忽視對成人學習者的研究和分析，忽視對社會需求的調查，造成成人高等教育護理專業(yè)課程意體系與護理實踐相脫軌，無法達到現(xiàn)代化的人才培訓目標。
　　2.2高等教育護理專業(yè)中教學內(nèi)容和教學方式的滯后性
　　在高等教育護理專業(yè)教學實踐中，有許多院校的護理專業(yè)教學內(nèi)容過于陳舊，其教學理論知識與臨床實踐不相符。具體來講，便是護理專業(yè)教材沒有及時更新、護理專業(yè)教學設施過于陳舊、護理專業(yè)教學方式過于單一。護理專業(yè)教學方式過于單一，突出的問題仍是教師的教學主體，理論式的教學手段，不注重學科之間的共性和獨立性，嚴重局限學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時，在高等教育護理專業(yè)教學實踐中，相關的施教人員過于側重于護理專業(yè)理論知識的傳授，忽視對成人學習者的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易導致成人學習者缺失護理崗位的職責素養(yǎng)和人文關懷。
　　3成人高等教育護理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與構建
　　3.1明確培養(yǎng)目標，合理設置護理專業(yè)課程
　　在護理專業(yè)教學實踐中，明確護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是護理專業(yè)進行施教的關鍵要素，有助于確定相應的護理專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容。明確護理專業(yè)的培養(yǎng)目標護理教育、科研和管理的最終目的，有助于培養(yǎng)預防保健、臨床和康復護理工作的高級專業(yè)人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，人們對于護理服務的需求越來越體現(xiàn)多樣化的趨勢。因而，在護理專業(yè)教學實踐中，成人高等教育應該根據(jù)社會需求，結合成人學習者的個性特點，設置多樣化的護理教學方式，為不同人群提供多種形式、多種層次的護理服務，使成人學習者成為適合社會需求的高級護理人才。所以，要提升成人學習者的護理專業(yè)知識和專業(yè)技能，既要注重學習者的專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要注重提升學習者專業(yè)知識的的學習能力、駕馭臨床的實踐能力、解決問題的創(chuàng)造能力等各項能力，從而全面提升成人學習者的綜合能力和綜合素養(yǎng)。根據(jù)護理實踐過程，合理設置護理專業(yè)課程，將護理專業(yè)課程劃分護理專業(yè)課程理論和護理專業(yè)課程實踐相結合的護理專業(yè)體系，便于全面提升成人學習者的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
　　3.2轉變教育方式，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　傳統(tǒng)的理論式護理專業(yè)教學方式已經(jīng)無法適應時代的需求，在護理專業(yè)教學實踐中應該摒棄以往的的理論式教學，注重以成人學習者為教學主體，尊重成人學習者的個性化特點，結合護理實踐，選取現(xiàn)代化的護理專業(yè)教學內(nèi)容和教學方式。教學方式應該注重護理專業(yè)理論知識和實踐技能的統(tǒng)一，使護理理論知識指導護理實踐，護理實踐驗證護理理論，因而，實踐型的護理平臺應該在教學實踐中占據(jù)著主要地位，便于提升成人學習者的護理實踐經(jīng)驗。同時，根據(jù)成人學習者的特點，安排相適應的護理專業(yè)的人文素養(yǎng)課程，提升成人學習者的職責素養(yǎng)，為以后的護理工作奠定良好的基礎。

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