摘 要：珠寶高等教育和珠寶證書培訓是珠寶行業(yè)就業(yè)的敲門磚，是為珠寶行業(yè)輸送人才的兩大途徑。但在高等院校中，學歷教育應為根本，珠寶職業(yè)證書培訓應為補充，過分強調任何一方，都不利于人才的培訓。文章從技能訓練、市場需求和學習熱情三個方面闡述了珠寶證書培訓對學歷教學的裨益，同時從珠寶證書培訓應注意事項方面，指出學歷教育與珠寶證書培訓之間的關系，旨在說明珠寶學歷教育與珠寶職業(yè)培訓之間應相互滲透和銜接。
　　關鍵詞：珠寶；學歷教育；職業(yè)證書培訓
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0187-03
　　Abstract： Jewelry higher education and jewelry certificate training are the stepping stone of jewelry industry employment and the two ways to train talents for jewelry industry. However， in colleges and universities， academic education should be fundamental， and jewelry professional certificate training should be supplemented. Over-emphasis on either side is not conducive to the training of talents. The article expounds the benefits of jewelry certificate training for academic teaching from three aspects： skill training， market demand and learning enthusiasm. At the same time， from the aspects of jewelry certificate training， it points out the relationship between academic education and jewelry certificate training. Academic education and jewelry vocational training should be mutually infiltrated and connected.
　　Keywords： jewelry； academic education； vocational certificate training
　　改革開放以來，珠寶行業(yè)的迅猛發(fā)展催生了珠寶專業(yè)人才的市場需求，因而我國設置珠寶學院或珠寶專業(yè)的高等院校，由原來的2所（桂林理工大學和中國地質大學）發(fā)展到現(xiàn)在的50多所。珠寶教育是一門新興的綜合性學科，涉及地質學、材料學、美術工藝學、市場學和營銷學等多方面的內容。珠寶高等教育辦學模式由�？粕�、本科生的培養(yǎng)逐漸拓寬到碩士和博士研究生高層次人才培養(yǎng)，形成了層次齊全的人才培養(yǎng)體系[1]。教學體系也由單一的珠寶鑒定方向，向珠寶首飾設計，珠寶首飾工藝，玉雕、珠寶首飾評估、珠寶市場營銷領域拓寬，為珠寶行業(yè)的發(fā)展輸送高素質的人才[2]。
　　一、珠寶證書培訓是學歷教學的有效補充
　　目前珠寶教育仍然存在一些新的問題，例如，珠寶專業(yè)結構的設置相對滯后于珠寶行業(yè)結構的變化；珠寶人才的培養(yǎng)目標與行業(yè)發(fā)展對人才的期望值略顯脫節(jié)；以教師為主導的傳統(tǒng)教育模式，缺乏創(chuàng)新，學生學習積極性不高；涉及行業(yè)發(fā)展新技術和新成果的教學內容，更新不及時，部分教材內容略顯陳舊。這些問題只依靠珠寶教育的教學改革是無法解決的。筆者結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗以及對珠寶人才市場的調研，認為珠寶證書培訓可以有效的彌補珠寶高等教育的不足，其作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。
　�。ㄒ唬�強化技能訓練，補充和完善知識體系
　　珠寶高等教育屬于學歷教育，側重專業(yè)基礎知識教育和綜合素質培養(yǎng)， 啟迪學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學歷教育的課程設置一般有一套完整的教學計劃和教學大綱，要求本科生在規(guī)定的時間內完成相關理論課程或實踐課程[3]。為了保證學歷教育的全面性，一門專業(yè)課的課時設置一般為32課時或48課時，教學時間較短，而學生課程安排時間較長，一般為8-12周。學歷教育采用學分制，課程之間雖然具有一定的過渡和承接，但本質上都是獨立的。學生在分散的較短的時間內進行課程學習，參加課程考核，如果后期不進行復習的話，往往不會形成長時記憶，出現(xiàn)“學后即忘”的現(xiàn)象，使學習內容流于形式。
　　遺忘規(guī)律告訴我們，學習的內容必須在一定時間內進行再確認，才能在頭腦中形成長時記憶[4-5]。珠寶證書培訓一般在相應專業(yè)課結束后一個學期后進行，如《鉆石學》一般在大三第一學期結束，鉆石分級證書培訓時間設置在大三第二學期結束的暑假期間。這樣的時間間隔，進行知識的復習和鞏固，達到更好的記憶效果，形成長時記憶[6-7]。同時，珠寶證書培訓更強調技能的訓練與培養(yǎng)， 在校學生經(jīng)過珠寶證書培訓的強化技能訓練，補充和完善了其知識體系和結構，就業(yè)率高，工作中業(yè)務功底厚實，技術水平高，動手能力強，大多數(shù)學生走出校門兩三年后都獲得了較好的發(fā)展。
　�。ǘ�）緊隨市場需求，更新和拓寬學習內容
　　珠寶行業(yè)的迅猛發(fā)展，對珠寶鑒定、設計、工藝、評估、營銷等方面的人才的需求越來越多，要求也越來越高。而珠寶專業(yè)的畢業(yè)生大多無法直接上崗，只能從儲備人員做起。雖然擁有深厚的理論知識，但缺乏崗位經(jīng)驗和技能，因此在工作崗位上無所適從[8]。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個方面，一是珠寶學歷教育側重于基本理論、原理、規(guī)律等知識的傳授，課程內容存在與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象；二是我國珠寶教師隊伍普遍學歷較高，專業(yè)理論知識扎實，但普遍缺乏企業(yè)運作能力和崗位實操能力，未能擺脫學院派的學術思維的影響。

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