摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量急速增長但創(chuàng)業(yè)成功率依舊較低。大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的低效能是創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因，而企業(yè)經(jīng)營管理仿真平臺(tái)是豐富大學(xué)生實(shí)踐積累的重要手段。為此，本文提出高校應(yīng)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，并將團(tuán)隊(duì)塑造作為課程的重要環(huán)節(jié)。本文分析了團(tuán)隊(duì)塑造的具體需求，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了由團(tuán)隊(duì)破冰、團(tuán)隊(duì)測評(píng)、崗位分配、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)案例分析等5個(gè)環(huán)節(jié)組成的團(tuán)隊(duì)塑造模塊，在該模塊的輔助下能夠有效地提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作能力。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 模擬仿真 團(tuán)隊(duì)塑造
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（a）-0113-02
　　2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，自此全國960萬km3的土地上掀起了大眾創(chuàng)業(yè)的新浪潮。2015年8月，國務(wù)院成立由國家發(fā)展改革委員會(huì)牽頭，教育部、科技部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部等20余個(gè)部門組成的推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議制度。該會(huì)議制度為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的蓬勃發(fā)展提供了政策保障。在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也如火如荼地展開，據(jù)中國科協(xié)《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策措施落實(shí)情況第三方評(píng)估》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2015年，有67.1%的在校大學(xué)生受到了校園中創(chuàng)業(yè)氛圍的影響。但由于大學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以破產(chǎn)告終。在校大學(xué)生缺少直接參與到現(xiàn)有企業(yè)經(jīng)營決策的渠道，而高校設(shè)立的企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程是豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐的有效手段。
　　企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程以企業(yè)經(jīng)營管理仿真平臺(tái)為主要工具，學(xué)生通過分析企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、市場機(jī)遇等信息，結(jié)合企業(yè)自身能力完成企業(yè)運(yùn)營戰(zhàn)略的制定和實(shí)施，從而逐步獲得并提高企業(yè)經(jīng)營管理能力。目前，國內(nèi)高校使用的企業(yè)經(jīng)營管理仿真平臺(tái)多為一些較為成熟的產(chǎn)品。國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽由英國一家仿真軟件公司設(shè)計(jì)開發(fā)，優(yōu)勢在于高度仿真了經(jīng)濟(jì)環(huán)境，但入門門檻高，且以歐洲市場為仿真背景，與中國市場存在一定差異。企業(yè)競爭模擬是由北京大學(xué)開設(shè)的仿真系統(tǒng)，重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)日常的供應(yīng)、財(cái)務(wù)和生產(chǎn)過程，該軟件在國內(nèi)得到了較為廣泛的應(yīng)用。
　　綜觀現(xiàn)有企業(yè)經(jīng)營管理仿真平臺(tái)可知，團(tuán)隊(duì)塑造問題尚未得到此類平臺(tái)的關(guān)注。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，因創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不明確、成員分工不合理、成員性格不合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差等種種因素而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目破產(chǎn)的幾率達(dá)到20.9%�？梢�，一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是至關(guān)重要的。為此，本文以北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心開發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，提出將團(tuán)隊(duì)塑造作為仿真實(shí)訓(xùn)的重要一環(huán)，通過團(tuán)隊(duì)破冰、團(tuán)隊(duì)測評(píng)、崗位分配、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)案例分析5個(gè)模塊促使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚發(fā)展目標(biāo)、塑造企業(yè)文化、合理分配崗位，在提升個(gè)人能力的同時(shí)為團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同合作創(chuàng)造條件。
　　1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)塑造需求分析
　　由于團(tuán)隊(duì)成員在性格特點(diǎn)、專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人能力等多方面的差異，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)普遍存在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不一致、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)業(yè)能力不足、協(xié)調(diào)配合不充分等問題。而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)塑造就是要從這些問題和薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和能力合理選擇崗位，培養(yǎng)成員默契和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使成員之間能夠取長補(bǔ)短，共同創(chuàng)建一個(gè)具有高效能的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
　　1.1 建立共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)
　　建立共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以長期生存和發(fā)展的必要條件。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中將面臨難以預(yù)料的困難和挑戰(zhàn)，因此在創(chuàng)業(yè)初期就應(yīng)確立明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并在創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中確保個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相統(tǒng)一，才能盡量避免矛盾沖突、群策群力，共同面對困難和問題。
　　1.2 形成高認(rèn)同度的團(tuán)隊(duì)文化
　　企業(yè)文化體現(xiàn)為企業(yè)的核心價(jià)值觀、行為規(guī)范和經(jīng)營理念，有助于形成企業(yè)內(nèi)部凝聚力和外部競爭力。團(tuán)隊(duì)文化在創(chuàng)業(yè)初期就可形成，與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、價(jià)值取向等相關(guān)，是企業(yè)文化的雛形。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐凝練出積極向上、充滿活力、凝聚力量、與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)高度契合的企業(yè)文化，并通過宣傳和培訓(xùn)使企業(yè)文化深入到每一個(gè)成員心中，才能使創(chuàng)業(yè)公司得到長足發(fā)展。
　　1.3 使職位安排與性格和能力相匹配
　　初期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通常由3～4人組成，他們需分別承擔(dān)首席執(zhí)行官、產(chǎn)品經(jīng)理、銷售總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員在性格特點(diǎn)、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理能力等方面各有特長，這就需要根據(jù)成員自身特點(diǎn)為其分配崗位，從而達(dá)到人盡其才的效果。
　　1.4 為團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)造條件
　　團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)效能的重要指標(biāo)，它表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員之間能夠互補(bǔ)互助、齊心協(xié)力地為達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。在合理分工的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員不僅要各司其職，更要通力協(xié)作，發(fā)揮自身積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)效能的整體提升。
　　2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)塑造模塊設(shè)計(jì)
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)塑造的根本任務(wù)在于建立共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，形成高認(rèn)同度的團(tuán)隊(duì)文化，使職位安排與個(gè)人性格和能力相匹配，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)造條件等。為完成上述根本任務(wù)，我們設(shè)計(jì)了由團(tuán)隊(duì)破冰、團(tuán)隊(duì)測評(píng)、崗位分配、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)案例分析5個(gè)環(huán)節(jié)組成的團(tuán)隊(duì)塑造模塊。每個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生實(shí)踐過程中依次進(jìn)行，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)效能。
　　2.1 團(tuán)隊(duì)破冰環(huán)節(jié)
　　團(tuán)隊(duì)破冰環(huán)節(jié)主要適用于跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，為保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的合理性，團(tuán)隊(duì)成員往往來源于不同班級(jí)甚至不同專業(yè)。團(tuán)隊(duì)破冰通常分為兩個(gè)步驟，首先通過自我介紹和自由交流等形式加快團(tuán)隊(duì)成員的相互了解，該步驟一般控制在15min以內(nèi)。然后通過團(tuán)隊(duì)游戲、搶答榮譽(yù)、頭腦風(fēng)暴等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并培養(yǎng)成員默契和協(xié)作模式。企業(yè)經(jīng)營管理仿真平臺(tái)可起到進(jìn)度控制、問題設(shè)置、答題人員指定、協(xié)作方法設(shè)定、成績統(tǒng)計(jì)等作用。

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