[摘要]一個人的成長不可能足一帆風順的，總會有錯誤，有挫折，有坎坷。當然自身的努力很重要，可以決定一個人成敗，這是內因。然而外因的作用是不可忽視的。一個人受到環(huán)境的影響，在其成長的道路上有時候會誤入歧途，這時候需要人去正確地引導。一個人在犯錯后，需要有人幫助他去認識錯誤，改正錯誤，并承擔責任。這個糾錯的過程就需要懲戒，所以懲戒教育是必需的。本文論述了懲戒教育的?涵、現(xiàn)狀及注意事項等。
　　[關鍵詞]懲戒教育；?涵：必要性；注意事項
　　[中圖分類號]G45　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1007-4309(2010)08-0088-1.5
　　
　　央視的《新聞調查》欄目中曾經播出了一期關于徐向洋開辦的“魔鬼訓練營”工作室的節(jié)目，該節(jié)目一經播出便在社會上引起了很大的反響，這個工作室是中國第一所專門接收“差生”的學校，是第一所行走學校，是一所擇差生教育學校，它的教學目的就是對學生進行軍事化訓練，讓他們從各個方面去轉化自己，改變自己。雖然在教育方法上與正規(guī)學校背道而馳，但是教育的最終目的都是把學生朝著好的方向去培養(yǎng)。在各種教育中，該學校運用了現(xiàn)在老師聞風色變的懲戒教育手段�，F(xiàn)在我們就來談談懲戒教育。
　　
　　一、懲戒教育的內涵和其必要性
　　
　　“懲戒”是同一過程的手段和目的，懲和戒是相輔相成、不可分割的。在教育界中有學者認為，“懲戒是指通過給學生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達到矯正的目的�！睉徒浣逃�是對應賞識教育的一種教育方式。賞識教育的確有它的好處，但是對于不同的教育對象必須應用不同的教育手段�！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”沒有約束的自由，并不是真正的自由，沒有強制性的純粹的道德教化顯然是不夠的。
　　一個人的成長不可能是一帆風順的，總會有錯誤，有挫折，有坎坷。當然自身的努力很重要，可以決定一個人成敗，這是內因，然而外因的作用也是不可忽視的。一個人受到環(huán)境的影響，在其成長的道路上有時候會誤入歧途，這時候需要人去正確地引導。一個人在犯錯后，需要有人幫助他去認識錯誤，改正錯誤，并承擔責任。這個糾錯的過程就需要懲戒，所以懲戒教育是必需的。
　　
　　二、受教育者的現(xiàn)狀分析
　　
　　現(xiàn)在獨生子女越來越多，在家庭的溺愛下他們往往無視規(guī)律。孩子們天不怕地不怕，是家里的小皇帝、小公主，想要什么就能得到什么，雖然家長太愛孩子，但是孩子卻瞧不起家長。因為孩子習慣了家長的寵愛，所以對家長的付出、家長的愛無動于衷。他們從小在贊賞中長大，在家長的呵擴下長大，所以經受不了挫折，聽不得批評。認為無論做錯了什么總有家長頂著。對于這種孩子，賞識教育已經遠遠達不到教育的目的，而必須實施必要的懲戒教育。還有一些孩子，在別人眼中是問題學生。他們惹是生非，可能還會危害社會。有時候他們對言語教育已經麻木。在這種情況下，我們只有應用懲戒教育才能挽救他們。如果今天不挽救他們，明天也許他們就要受到法律的制裁，由法律來挽救他們。
　　
　　三、懲戒教育的注意事項
　　
　　懲戒教育是對事不對人，重在糾錯，懲戒既是一門技術也是一門藝術，所以具體實施懲戒時應該遵守以下幾個原則：
　　
　　(一)有法可依
　　對學生的任何懲戒都應該有相應的規(guī)定。只有有了明確的規(guī)定才能夠在學生犯錯的時候，用原則和規(guī)定來對學生進行相應的懲罰。只有這樣才能夠讓學生信服�，F(xiàn)在社會是有法可依的社會，對學生的懲戒當然也應該如此。只有懲戒有一定的確定?，學生才能對自己的錯誤有一定的認識，在學生犯錯后，指出錯誤，進行懲戒，讓他們心悅誠服，這樣他們才能夠盡量避免不良行為的發(fā)生。
　　
　　(二)因材施教
　　懲戒分很多種。體罰的確被社會所不容，但是我認為在當今社會，當一般的懲戒不能夠解決問題時候，我們不得不應用諸如體罰等看似不合理的教育方式。我個人認為一切有助于有效教育的方法，無論是什么樣的方法都可以被采用。所以我們必須根據(jù)學生存在的不同缺點，采取相應的措施對其實施教育。例如上文提到的徐向洋“魔鬼訓練營”工作室，要求那些“問題學生”走路、練太極等，讓他們修生養(yǎng)性，心氣漸漸平靜；對那些屢教不改、無法用言語進行溝通的學生實施更加嚴厲的懲戒教育。
　　
　　(三)尊重學生
　　現(xiàn)在社會上很提倡尊重教育。教育者需要被尊重，受教育者同樣需要被尊重。身為教育者，我們必須要注意學生的性別、性格、性情等方面的不同。學生是有獨立人格的人，我們必須平等地對待他們。學習不好并不一定就不是好學生，青少年身心發(fā)展尚未健全，但是他們有很強的自我意識，有很強的自尊心。我們在對他們進行教育時，若不謹慎，就可能會在他們年輕的心靈中留下永久的陰影，甚至會造成永遠無法挽回的傷害，所以作為教育者，我們應該耐心地對待學生，讓學生接受我們的意見，真正理解自己的錯誤。
　　
　　(四)用愛改造
　　徐向洋說：“我們有親情，我在情感的銀行里存足了資本，我愛他，所以我打得起他。”教育者必須有愛心，用愛去感化，去教育，去懲戒，我們雖然不提倡徐向洋的體罰的做法，但是需要了解他的教育方式中愛的成分。在《新聞調查》的節(jié)目中，我們看到學生愛徐向洋，徐向洋也愛學生。學生并沒有因為他的體罰而恨他，為什么?因為有愛。在常規(guī)學校里，我們也看到有一些老師非常嚴厲，但是學生們非常喜歡這樣的老師。為什么?因為有愛。所以教育者不應該把學生看成是掙分數(shù)、得到個人利益的工具，而應該把學生看成自己的孩子、自己的親人，用愛去教育。
　　
　　(五)把握時機
　　“機不可失，失不再來”，懲戒教育必須把握時機。如果孩子犯錯了，必須及時糾正，才有時效性。一個合格的教育者要懂得把握教育的時機，而教育的時機當然包括懲戒時機、表揚時機等。在孩子犯錯后，必須及時引導他們認識到錯誤，或者指出錯誤的原因以及錯誤將會產生的結果。假設一個學生犯錯了，違反了學校的規(guī)定，并且影響了其他學生的學習生活，對學校和班級造成了不好的影響，而老師沒有及時對其進行教育。在數(shù)天后，老師再找到該學生，無論對其批評得多么嚴厲，也會缺乏教育的效果。所以教育者應該在學生迷失方向時，對其當頭棒喝，及時糾正他的錯誤。
　　就像徐向洋說的：以暴治暴必治住暴才行，以毒攻毒，但是以毒攻毒而死于毒下那是非常危險的，但是誰能夠游刃有余，運用自如呢?那是名醫(yī)啊。教育者要努力使自己成為名醫(yī)，根據(jù)不同的病人對癥下藥。當然教育是一個復雜的、需要長期探索的過程。教育的形式是多種多樣的，沒有任何一種教育是“醫(yī)治百病”的教育。只有靈活運用各種方法，因地制宜，才能夠讓教育發(fā)揮最大的作用。

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