【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的重中之重，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，關(guān)系到高等教育教學(xué)質(zhì)量和高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生的素質(zhì)也變得良莠不齊。同時(shí)受到社會(huì)因素、教師因素、家庭因素等的影響，有些高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在此，筆者淺析目前高校存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題及其成因。
　　【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)風(fēng)問(wèn)題；成因
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】1007-4309（2010）12-0018-2
　　
　　優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，同時(shí)也反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育管理的水平，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校治學(xué)理念的綜合反映，是學(xué)校校風(fēng)和大學(xué)精神的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是學(xué)校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
　　一、高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┯行�學(xué)生持著不純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　社會(huì)飛速發(fā)展的今天，在高校這片圣土上，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)變得不單純�！肮�利主義”、“金錢(qián)至上”等思想充斥在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，同時(shí)，就業(yè)壓力、家庭壓力都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性的主要因素。有調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”，“學(xué)好知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)”，“考取研究生，繼續(xù)深造”，為自己前途而學(xué)的學(xué)生占60.86%，來(lái)自家庭壓力、就業(yè)壓力學(xué)習(xí)的學(xué)生分別占14.34%、18.55%，其他方面的學(xué)生則占6.25%。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面明顯傾向于追求個(gè)人實(shí)際利益，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠純正且具有功利性，凸顯當(dāng)今部分大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀發(fā)生了變化。
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
　　學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。新時(shí)期的高校校園已經(jīng)變成一個(gè)豐富的濃縮小社會(huì)，高校大學(xué)生受社會(huì)多種因素影響，將很多時(shí)間用在社會(huì)實(shí)踐、娛樂(lè)、休閑、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)上。受互聯(lián)網(wǎng)、社團(tuán)影響，部分學(xué)生掛科門(mén)數(shù)多。一方面，學(xué)業(yè)困難多發(fā)生在熱衷于早戀、校外兼職的學(xué)生身上，重修、留級(jí)、退學(xué)的原因大都是熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)虛擬生活；另一方面，有些同學(xué)出于對(duì)專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)的鐘愛(ài)或過(guò)分強(qiáng)調(diào)進(jìn)社團(tuán)全面鍛煉、提升自己，而把大部分時(shí)間、精力都花在社團(tuán)的工作上，有的甚至無(wú)心上學(xué)，出現(xiàn)多門(mén)課程掛科。以往遲到、曠課多表現(xiàn)在少數(shù)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)身上，現(xiàn)在遲到、曠課涉及的范圍更廣。一些成績(jī)較好的同學(xué)，甚至是學(xué)生黨員、學(xué)生干部，也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)生活目標(biāo)沒(méi)有規(guī)劃，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的迷惘狀態(tài)，對(duì)學(xué)業(yè)敷衍了事，這已是一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)興趣不濃厚
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力源。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要取決于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。大學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣與教師、教材等因素有著密切關(guān)系。教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、人品修養(yǎng)和人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的影響。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也受教材的影響，很多學(xué)生認(rèn)為“對(duì)本課程沒(méi)有興趣，教師講得枯燥乏味”，“任課教師管理不嚴(yán)”，這也是出現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)�！疤诱n、遲到、早退”等現(xiàn)象的客觀原因。表明當(dāng)前少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力支撐作用不強(qiáng)。
　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)環(huán)境不理想
　　學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。學(xué)習(xí)環(huán)境包括軟環(huán)境與硬環(huán)境�，F(xiàn)在很多高校都是多校區(qū)辦學(xué)，新校區(qū)硬件的建設(shè)過(guò)多地吸引了校領(lǐng)導(dǎo)層的眼光，而有意無(wú)意地忽視了學(xué)風(fēng)、校園文化等軟件建設(shè)。在軟環(huán)境方面，學(xué)校管理制度不完善，校園文化氛圍不夠濃厚。寢室文化、學(xué)習(xí)氛圍較差都是影響學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境總體上還有較大的改善空間，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。
　　（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
　　目標(biāo)是集體和個(gè)人行為的指路燈，只有確定明確的目標(biāo)，才能在長(zhǎng)期及短期的時(shí)間內(nèi)合理安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度及內(nèi)容�，F(xiàn)今高校教育環(huán)境下，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就是隨大眾，學(xué)校安排什么學(xué)什么，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，從而導(dǎo)致動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。文理科學(xué)校學(xué)生只了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，而很少涉及其他旁類(lèi)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面相對(duì)狹窄。
　　二、高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題形成原因探析
　　從高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題來(lái)看，其原因是多方面的。我們必須認(rèn)識(shí)到影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的五個(gè)關(guān)鍵因素：學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)因素。
　�。ㄒ唬�學(xué)生因素
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生因素是最重要的因素之一，活躍、敏感、激進(jìn)、接受新事物的能力較強(qiáng)是當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。但他們同時(shí)又表現(xiàn)出學(xué)習(xí)心態(tài)失衡的問(wèn)題，有些新生入學(xué)后，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃，抱著比較迷茫的隨眾心理，渾渾噩噩地就度過(guò)了新入學(xué)的時(shí)間；有些高年級(jí)學(xué)生由于多種因素?zé)嶂杂谏险n遲到和曠課、選擇性地聽(tīng)課、玩手機(jī)或談情說(shuō)愛(ài)、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或是打著勤工儉學(xué)的名義過(guò)早沉迷于賺錢(qián)而懶于學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力偏低、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問(wèn)題。
　�。ǘ�）教師因素
　　教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今高校中，很多大學(xué)的老師都認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，所以不需要對(duì)他們進(jìn)行不斷的督促和教導(dǎo)了。有些教師有課就來(lái)，下課就走的情況很?chē)?yán)重，而且，現(xiàn)在很多大學(xué)教師隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。部分教師不但從事教學(xué)，還有兼職第二職業(yè)；部分教師則把更多的精力投入于自我的進(jìn)修學(xué)習(xí)中，有的教師甚至在教學(xué)過(guò)程中自身也存在遲到早退的情況。而教師隊(duì)伍自身素質(zhì)也隨著擴(kuò)招而凸顯出問(wèn)題，有的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)、師德不高，部分教師很難將所有或者大部分心思放在教育和引導(dǎo)學(xué)生上。
　�。ㄈ�）學(xué)校因素
　　新時(shí)期，隨著高校逐年的擴(kuò)招，大學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系設(shè)計(jì)不完善，針對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施也不多，而且有限的措施更多的是針對(duì)大學(xué)生整個(gè)群體設(shè)計(jì)的，缺少個(gè)性化培養(yǎng)的因素。這里面不僅有體系上的問(wèn)題，更有管理隊(duì)伍建設(shè)上的問(wèn)題�，F(xiàn)在很多高校輔導(dǎo)員數(shù)量配備并不是很合理，造成針對(duì)部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)力量相對(duì)不足。同時(shí)一些高校對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有給予其足夠的重視，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不太明顯，培育方法缺乏特色。
　　（四）社會(huì)因素
　　從社會(huì)方面來(lái)看，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義思想等社會(huì)不良之風(fēng)已經(jīng)開(kāi)始逐步滲透到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生的思想觀念、精神世界構(gòu)成了極大的沖擊。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)價(jià)值取向上呈現(xiàn)出明顯的功利性，學(xué)習(xí)方面思想浮躁、急功近利、動(dòng)力不足、意識(shí)淡薄、紀(jì)律觀念松懈。同時(shí)高校周?chē)�遍布歌舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，嚴(yán)重污染學(xué)校周邊環(huán)境，各種信息良莠并存，各種錯(cuò)誤思潮、觀念混雜其間，從而引發(fā)了一部分學(xué)生的人生觀錯(cuò)位、價(jià)值觀傾斜和榮辱觀扭曲。正是由于有些學(xué)生沒(méi)有形成崇高的理想追求和正確的價(jià)值取向，導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)的下滑與衰退。
　�。ㄎ澹┘彝ヒ蛩�
　　家庭教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神食糧。中國(guó)高校嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)制度導(dǎo)致了很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子寒窗苦讀12載進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后，就是自己功成身退的時(shí)候。很少有家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的大學(xué)教育是關(guān)鍵的教育這一實(shí)質(zhì)，只是偶爾過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，由于有些父母自身文化素養(yǎng)的原因，導(dǎo)致其對(duì)大學(xué)教育沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，這也是家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中監(jiān)管缺失的又一因素。這就導(dǎo)致了很多大學(xué)生非常散漫，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感，那又怎么會(huì)在乎學(xué)風(fēng)建設(shè)？
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的重中之重，關(guān)系到高等教育教學(xué)質(zhì)量和高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題亟待解決。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　［1］李嵐冰等．對(duì)新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］．中國(guó)科學(xué)教育，2006（17）．
　�。�2］孫鵬燕等．高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑探討［J］．青少年研究，2004（2）．
　�。�3］陳家輝等．提高思想教育針對(duì)性為大學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)［J］．青少年研究，2006（3）．
　　【收稿日期】2010年11月5日
　　【作者簡(jiǎn)介】孫冬婭（1982- ）：女，沈陽(yáng)理工大學(xué)輔導(dǎo)員，助教。

相關(guān)熱詞搜索：探析 學(xué)風(fēng) 成因 高校存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題及其成因探析 高校教學(xué)中存在的問(wèn)題 高校食堂存在的問(wèn)題