心理定勢(shì)作為一種心理上的定向趨勢(shì)，它普遍存在于人的心理活動(dòng)之中，并不自覺(jué)地發(fā)揮著作用。學(xué)生管理從一定意義上講，就是改變，形成或強(qiáng)化某種心理定勢(shì)，使學(xué)生形成自覺(jué)服從心理慣性的過(guò)程。善于將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，準(zhǔn)確地把握和利用學(xué)生的心理定勢(shì)，將有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。
　　一、心理定勢(shì)的主要特點(diǎn)
　　當(dāng)代學(xué)生的心理定勢(shì)的特點(diǎn)主要有三性：一是不自覺(jué)性。人們不一定能認(rèn)識(shí)到自己的心理定勢(shì)，但心理定勢(shì)一定會(huì)在以后的某種活動(dòng)中反映出來(lái)，它作為心理準(zhǔn)備是不自覺(jué)的。如新生到校后，中學(xué)課余時(shí)間自由散漫的心理定勢(shì)要延續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)高校比較嚴(yán)格的管理方式認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有形成自覺(jué)遵守規(guī)章制度的心理定勢(shì)，而這種心理定勢(shì)仍在影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，并極易出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。二是習(xí)慣性。一方面，習(xí)慣非一朝一夕所形成，它一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)在人的心理活動(dòng)中占據(jù)一定的位置，不會(huì)輕易消失。另一方面，只要它存在就要發(fā)揮作用，心理定勢(shì)作為一種心理慣性，不會(huì)輕易改變，它總是固定地影響和驅(qū)動(dòng)人們的行為。高校學(xué)生來(lái)自四面八方，各自的生活習(xí)慣，性情品質(zhì)千差萬(wàn)別，這些差異總是要在學(xué)習(xí)，生活中表現(xiàn)出來(lái)。這就需要在管理工作中正確引導(dǎo)，特別是新生要求求同存異，在高校這個(gè)大家庭里健康成長(zhǎng)。三是綜合性。心理定勢(shì)是認(rèn)識(shí)，情感，意志等心理過(guò)程中諸因素綜合作用的合成，是一種綜合效應(yīng)，是人的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，文化素養(yǎng)等諸多因素的綜合反映，其產(chǎn)生的根源及其成分都具有綜合性。因此，不同的學(xué)生，由于個(gè)人閱歷的差別，其所擁有的心理定勢(shì)也不會(huì)相同，這就需要區(qū)別對(duì)待，因材施教。
　　心理定勢(shì)對(duì)于管理對(duì)象的作用無(wú)論從主觀認(rèn)識(shí)還是其客觀效果來(lái)看都具有兩重性。一方面，它有時(shí)對(duì)正確認(rèn)識(shí)事物，把握事物發(fā)展規(guī)律起到推動(dòng)作用，因而會(huì)產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果。由于心理定勢(shì)是一定經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累，在融匯以往經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有了判斷事物的能力，并對(duì)其傾注好惡的感情。它的積極作用在于使學(xué)生懷著一種自信來(lái)辨別問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，因而是鞏固和保持正常的生活的動(dòng)力。另一方面，它有時(shí)是正確認(rèn)識(shí)事物的障礙。所以，它又是一種思想禁錮，成為墨守成規(guī)，因循守舊的重要心理因素，是開(kāi)拓創(chuàng)新的心理障礙。正確認(rèn)識(shí)和利用心理定勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生管理工作的作用，糾正學(xué)生心理定勢(shì)的偏差，消除群體消極心態(tài)帶來(lái)的不良傾向，克服管理工作自身盲目的心理定勢(shì)的影響，必定會(huì)提高學(xué)生管理工作的質(zhì)效。
　　二、建立符合心理作用的管理模式
　　1、做學(xué)生的貼心人是運(yùn)用心理定勢(shì)做好管理工作的前提
　　心理學(xué)認(rèn)為，主體的社會(huì)需要是心理定勢(shì)形成的基礎(chǔ)。要做好高校管理工作，必須盡力知道學(xué)生想什么，需要什么，在真知，深知上下功夫。如果對(duì)學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作所反映出來(lái)的內(nèi)心情感都能準(zhǔn)確把握，管理工作就能實(shí)現(xiàn)有的放矢，對(duì)癥下藥，事半功倍。當(dāng)然，客觀情況不可能符合每一個(gè)學(xué)生的需要和價(jià)值觀，在這種情況下，管理工作就要充分掌握定勢(shì)心理，在相互尊重和關(guān)心中，尋求心靈上的共鳴，這樣學(xué)生才能對(duì)教師無(wú)話不談，從而準(zhǔn)確的把握學(xué)生心態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性心理是運(yùn)用心理定勢(shì)做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)
　　學(xué)生健康的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是心理定勢(shì)發(fā)揮積極作用的依托，在以良好的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)為依托的前提下，心理定勢(shì)將充分顯示其積極效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)生心理定勢(shì)與管理協(xié)調(diào)發(fā)展，變被動(dòng)地承受管理為主動(dòng)地接受管理。因此，高校不僅要嚴(yán)格按照規(guī)章制度管理學(xué)生，更要按照德智體全面發(fā)展的方向，教書(shū)育人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。
　　3、尋求心理定勢(shì)與管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是做好學(xué)生管理的目的
　　從某種意義上講，學(xué)生管理是改變，形成或強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)服從心理定勢(shì)的工作。學(xué)生管理的目的就是實(shí)現(xiàn)這種心理定勢(shì)與管理內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)時(shí)常檢查二者是否相得益彰，一旦出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時(shí)采取措施搞好調(diào)節(jié)，通過(guò)有效的管理工作不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的心理定勢(shì)，達(dá)到二者同頻共振。
　　三、心理定勢(shì)原理實(shí)施科學(xué)管理
　　1、應(yīng)用首次效應(yīng)原理樹(shù)立管理工作良好形象
　　首次效應(yīng)俗稱第一效應(yīng)，首次在別人心目中留下的印象，會(huì)成為一種心理定勢(shì)并往往難以改變。對(duì)于剛走上管理工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，尤其重要�！靶鹿偕先稳�把火”，如果三把火燒得不切合實(shí)際，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感抵觸情緒，形成消極的首次效應(yīng)，對(duì)日后的管理工作會(huì)下意識(shí)地有一種逆反的心理準(zhǔn)備。由于這種心理定勢(shì)具有相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，不會(huì)在學(xué)生的心理上輕易消失，從而給管理工作帶來(lái)障礙。所以，管理工作要注意在學(xué)生心目中形成良好的第一印象，為后續(xù)工作鋪平道路。
　　2、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)原理開(kāi)拓創(chuàng)新
　　經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)指人們借以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，判斷，決策，行動(dòng)的心理活動(dòng)方式。經(jīng)驗(yàn)既是一種財(cái)富，也是一種包袱。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，既要善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，又要從實(shí)際出發(fā)，研究新情況，解決問(wèn)題。高校學(xué)生管理工作有其內(nèi)在的規(guī)律性，每年的工作任務(wù)都具有相通性，掌握年度工作的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于指導(dǎo)翌年工作，將有很大幫助。但是，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，時(shí)間在推移，學(xué)生在不斷流動(dòng)，內(nèi)容在更新，實(shí)踐在深入，一味地照搬套用，難免碰壁。因此，需要用發(fā)展的眼光，在繼承的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前工作的特點(diǎn)，借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，高標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展工作，避免經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)帶來(lái)的負(fù)作用。
　　3、應(yīng)用移情效應(yīng)原理增加凝聚力
　　移情效應(yīng)是指對(duì)特定對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移到與該對(duì)象相關(guān)的人或事物上來(lái)。“愛(ài)屋及烏”是移情效應(yīng)的一種明顯反映。高校學(xué)生正處于學(xué)知識(shí)，學(xué)技能，長(zhǎng)身體，確立人生追求目標(biāo)的重要時(shí)期，管理工作應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，積極開(kāi)展有益的活動(dòng)，陶冶情操，奮發(fā)進(jìn)取。教師在與學(xué)生追求共同的興趣愛(ài)好過(guò)程中，尋找結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)管理工作的方法、措施產(chǎn)生認(rèn)同感，從而增強(qiáng)師生間的凝聚力，發(fā)揮整體效能，促進(jìn)管理工作各項(xiàng)措施的落實(shí)。
　　4、重視宏觀心理定勢(shì)的控制
　　在學(xué)生管理中，不僅要從微觀上準(zhǔn)確利用好個(gè)體心理定勢(shì)搞好管理，還要重視對(duì)宏觀心理定勢(shì)的控制和引導(dǎo)。宏觀心理定勢(shì)是一種群體心理現(xiàn)象。高校普遍存在學(xué)生“老鄉(xiāng)湊”的現(xiàn)象，這是以鄉(xiāng)土觀念為基礎(chǔ)的親緣心理和以地域文化背景為基礎(chǔ)的依從心理的外在表現(xiàn)。有些教師對(duì)“老鄉(xiāng)湊”現(xiàn)象較反感，擔(dān)心老鄉(xiāng)湊在一起容易出事。其實(shí)對(duì)此不必大驚小怪，只要慎重對(duì)待，正確引導(dǎo)，可有助于管理。因此，不可一味的批評(píng)、反對(duì)“老鄉(xiāng)湊”，刺傷一部分學(xué)生的感情，造成逆反心理。
　　5、引導(dǎo)流行性心理定勢(shì)營(yíng)造良好氛圍
　　流行性心理定勢(shì)雖有可變性的特點(diǎn)，但卻具有驅(qū)動(dòng)心理活動(dòng)和行為的沖擊力，往往一哄而起，風(fēng)靡一時(shí)。高校管理工作應(yīng)當(dāng)大力宣傳學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，讓廣大學(xué)生學(xué)有榜樣。同時(shí)，要注意扶正祛邪，大樹(shù)正氣、大剎歪風(fēng)，從而形成健康向上、奮發(fā)進(jìn)取、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。
　　參考文獻(xiàn)
　�、�?gòu)埓号d：《教育心理學(xué)》[M].杭州:浙江教育出版社，1998
　�、谥鞂殬s:《現(xiàn)代心理學(xué)原理與應(yīng)用》[M].上海:人民出版社,2001
　�、郾R家楣、魏慶安、李其維主編：《心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》[M].上海：人民出版社，2001
　�。ㄗ髡邌挝唬喊不账�利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
　　責(zé)編：劉冰石

相關(guān)熱詞搜索：定勢(shì) 心理 學(xué)生 心理定勢(shì)在學(xué)生管理中的應(yīng)用 中小學(xué)生心理管理系統(tǒng) 中小學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)