摘要:本文從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā),分析我國教育面臨的問題,提出對(duì)學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和要求,根據(jù)個(gè)人的工作 ,談了自己的見解,提倡以問題教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并借此希望所有的教育工作者,更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),共同行動(dòng),為培養(yǎng)合格的人才共同努力。
　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;問題教學(xué);研究性學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0014-01
　　
　　江澤民總書記提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”“為了中華民族的偉大復(fù)興,我們必須重視對(duì)青少年的教育”。廣大數(shù)學(xué)教師,同所有其他學(xué)科教師一道共同承擔(dān)著對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù),但數(shù)學(xué)教師因其學(xué)科特點(diǎn)又發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用,從數(shù)學(xué)的視角認(rèn)識(shí)創(chuàng)新,《新課標(biāo)》著重強(qiáng)調(diào),要從全面提高國民素質(zhì)的高度出發(fā),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�；�于此,新的教育形勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。
　　一、教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變
　　世界科技的飛速發(fā)展,全球一體化的進(jìn)程日益加快,對(duì)每一個(gè)民族的生存和發(fā)展都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);新的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)創(chuàng)新的人。教育不是要求學(xué)生服從,不僅是要求學(xué)生將已有知識(shí)學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué),讓學(xué)生利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新。長期以來,由于歷史的原因,我國教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,導(dǎo)致我國學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,限制了學(xué)生的發(fā)展,從而扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。教師是教育的最直接實(shí)施者,在當(dāng)前形勢(shì)下最緊迫的任務(wù)便是更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。
　　二、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為
　　公民所必須具備的的一種基本素質(zhì)
　　數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著獨(dú)特的,不可替代的作用。因此,學(xué)校教育中,各方面都極為關(guān)注數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)給予高度重視,對(duì)數(shù)學(xué)教師寄予較高的期望,提出了更高的要求。需要教師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新的要求,在創(chuàng)新的思路下完成教學(xué)任務(wù),努力實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的重要目標(biāo)。
　　三、每一位教師都要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力融進(jìn)日常
　　教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中,處處體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新的理解,落實(shí)
　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求
　　以數(shù)學(xué)教師為例,在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心,使學(xué)生形成不斷追求新知的主觀愿望;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)難問難,提出自己的獨(dú)到見解,啟發(fā)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),摒棄過去僅注重知識(shí)傳授的影響,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn)的過程。這就要求每位教師的不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。要有扎實(shí)的基本功,在本學(xué)科的常規(guī)教學(xué)上做到游刃有余;具備廣博的專業(yè)知識(shí),對(duì)知識(shí)的把握高屋建瓴;磨練精到的教育藝術(shù),以保證教育創(chuàng)新得到順利貫徹。對(duì)于數(shù)學(xué)教師,還要不斷追求新知,把握科技新動(dòng)向,通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
　　針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新任務(wù),在目前的教育形式下,我個(gè)人結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況,倡導(dǎo)采取下面的途徑:問題教學(xué)法。
　　“不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,就沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。課堂教學(xué)中要注意“問題”教學(xué),教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題”情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對(duì)問題的解決提出猜想、提出解決方案,在提問中提高,在否定中創(chuàng)新。
　　著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授特別注重學(xué)生提問。他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信,從而對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;好的問題往往是新知識(shí)的生長點(diǎn),內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn),更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn),好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng),從而能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)體會(huì)。如:在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無解,但隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展,根據(jù)解方程的需要,非要給出一個(gè)解決方案來,讓學(xué)生去想解決方案,無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了較好的鍛煉機(jī)會(huì);再如從國際象棋盤中包含的計(jì)算問題,發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式等等。
　　教師要利用知識(shí)的變化,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法,讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂趣,積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析,歸納,猜想,轉(zhuǎn)化,提出新的觀點(diǎn)、新的思想。
　　新教材之“新”意,創(chuàng)設(shè)若干研究性學(xué)習(xí)課題即是一例,將難度較大而不宜普遍講解的內(nèi)容、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題、反映我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)成就的問題等,以研究性課題的形式出現(xiàn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題,提高學(xué)生的建模能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都是具有重要意義的。
　　總之,教師通過教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重要的課題,需要我們不懈的努力,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新,對(duì)求新、求異的學(xué)生首先給予贊賞和鼓勵(lì),對(duì)于不成功的思路,也應(yīng)充分肯定,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能被激發(fā),學(xué)生的創(chuàng)新才成為一種可能。更需要廣大教師從點(diǎn)滴做起,并長期堅(jiān)持,并將它作為教育教學(xué)的基本要求在每一課中體現(xiàn)出來,正如德國教育家斯普朗哥所言:教育的終極目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感,價(jià)值感喚醒!
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn), 北京師范大學(xué)出版社

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