地心游記摘抄
發(fā)布時(shí)間:2017-02-13 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
地心游記摘抄篇一：《地心游記》(上課)
《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、作品分析
“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)它”，這是《地心游記》的作者儒勒·凡爾納的一句名言�？茖W(xué)幻想一直是社會(huì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要因素之一，雖然幻想和真正的科學(xué)設(shè)想有相當(dāng)大的距離，但幻想也是要基于一定的事實(shí)為根據(jù)，它不是空想也不是神話。蒸汽機(jī)的發(fā)明、飛機(jī)的制造、衛(wèi)星上天都和幻想息息相關(guān)。本課涉及的“地心”是一個(gè)未知的世界，是一個(gè)神秘、未知、遙遠(yuǎn)的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學(xué)生自由想象的空間。因?yàn)樗纳衩匦�，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有興趣。在教學(xué)中，要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們打開(kāi)思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動(dòng)物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而解讀出特殊的“地心世界”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、交流本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起走進(jìn)主人公的傳奇歷程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。
2、教給學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的方法，并嘗試著閱讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)龅嚼щy時(shí)的言行，并與文中的人物進(jìn)行對(duì)比，心中產(chǎn)生美好的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：交流整本書。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圈畫重點(diǎn)詞句，感受人物的內(nèi)心世界。
四、課前準(zhǔn)備：
師生共讀的一本書、教學(xué)課件、讀書單、摘抄單
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前熱身
上課前，我們先來(lái)讀首詩(shī)。
游戲
這是一場(chǎng)
死亡游戲
我們穿越億萬(wàn)光年的生命
來(lái)到這里 游戲界面清析
操作簡(jiǎn)單 旋轉(zhuǎn) 下降
如此而已
游戲目標(biāo) 死亡 噴射
死亡者 成為無(wú)比沉重的質(zhì)量
噴射者 尋找下一個(gè)死亡站點(diǎn)
我們?cè)┰矫倒宓男窃?/p>
我們?cè)┰胶诎档募趴?/p>
我們?cè)┰侥贻p的燃燒
我們?cè)┰綒埓男窍?/p>
我們?cè)┰揭粋�(gè)又一個(gè)
智慧微生物構(gòu)建的繁華
在穿越一個(gè)扭曲的時(shí)空之后
我們來(lái)到這個(gè)站點(diǎn) 驗(yàn)證身份 高能粒子
簽署合同 死亡無(wú)怨
1．讀后想說(shuō)什么？
2．這是一首科幻小說(shuō)，非常富有感染力。
凡爾納曾說(shuō)過(guò)“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)它。”
作為行星家族中的一個(gè)成員的地球有著一個(gè)神秘的核心，在這個(gè)核心中究竟有無(wú)生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒(méi)有，但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小蝦，地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過(guò)是冰山的一角。今天老師和大家就開(kāi)展一次神奇的地心之旅。
（一）探究說(shuō)法，激起興趣
1．從遠(yuǎn)處看地球好像很平靜，可是地球內(nèi)部卻不那么安寧。它神秘莫測(cè)，讓人充滿幻想。至今仍然有解不開(kāi)的世界之迷，地心，那更是一個(gè)不可思議的、奇妙無(wú)比的世界。《地心游記》講的是什么故事？誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)大意。
2．指名交流。德國(guó)科學(xué)家李登布洛克教授從前人薩克努塞姆的一封密碼信里得到啟發(fā)，于是帶著侄子阿克賽爾和向?qū)h斯進(jìn)行了一次穿越地心的探險(xiǎn)。他們從
冰島的斯奈菲爾火山口出發(fā)，一直向著地心方向下降，經(jīng)過(guò)整整3個(gè)月的地底探險(xiǎn)，雖然沒(méi)能到達(dá)地心，但一路上克服了缺水、迷路、風(fēng)暴等各種困難，獲得了很多科研成果，并最終在一次火山噴發(fā)中從西西里島的斯得龍布利火山回到地面。
3．展示《地心游記》，作者叫凡爾納。
儒勒·凡爾納，是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。他一生著作頗豐。其代表作為《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》。其中《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬(wàn)里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。
4．這究竟是一部怎樣的小說(shuō)？看過(guò)的人是這么評(píng)價(jià)它的！
（二）了解人物，梳理關(guān)系
1．師：讀完這本書，大家制作了這本書的人物卡，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出人物卡，來(lái)交流一下。（隨著學(xué)生的介紹，逐個(gè)把人物卡張貼在黑板上）
2．還有哪些人物黑板上沒(méi)有出現(xiàn)？繼續(xù)展示。
3．你能不能把這些人物整理一下，重新調(diào)整擺放人物卡。
（三）閱讀對(duì)照，感受奇異
1.師：地心究竟是什么？地心究竟長(zhǎng)得怎么樣？它是不是也和地球一樣充滿著神秘充滿著幻想。請(qǐng)同桌合作，完成《閱讀對(duì)照單》。（出示課件地心？）
閱讀對(duì)照表
2．出示課件，同桌合作完成對(duì)照表。
3．同桌匯報(bào)，要點(diǎn)如下： （1）地面：羅盤正常；地心：羅盤兩極顛倒，北極指南極，南極指北極。
（2）地面: 無(wú)熔巖；地心：中間的熔爐噴出熔巖、蒸汽,從縫里流出巖漿。
（3）地面: 正常；地心：壓力大，火山爆發(fā)。
(4) 地面:見(jiàn)不到稀有的動(dòng)植物；地心：內(nèi)部有熱流，有稀有的動(dòng)植物。
(5)地面:空氣均勻；地心: 空氣不均勻。
(6)地面:沒(méi)有變化；地心:密度越來(lái)大，重量越來(lái)越輕。
(7)地面：有眼，有視覺(jué)器官；地心：瞎眼，沒(méi)有視覺(jué)器官。
(8)
（四）交流驚險(xiǎn)，感受人物（多向交流，開(kāi)放表達(dá)。）
1．如地球內(nèi)部還有巨大能量的釋放反應(yīng)至今為人類所無(wú)法破解，不僅為我們提供了一個(gè)領(lǐng)略大千世界無(wú)限奧妙的機(jī)會(huì)，更為人們提供了一個(gè)永無(wú)止境的探索空間。無(wú)數(shù)神奇詭秘的謎團(tuán)如——地心，那更是一個(gè)不可思議的、奇妙無(wú)比的世界。 他們?nèi)税凑涨叭说闹敢�，由冰島的斯奈弗火山口下降，途中歷盡艱險(xiǎn)，得到了令人震驚的發(fā)現(xiàn)，他們到底經(jīng)歷了怎樣的險(xiǎn)情呢？（學(xué)生質(zhì)疑提出更好）
2．請(qǐng)大家邊默讀邊思考，在書上做上批注。
3．四人小組合作，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真完成表格。
4．全班匯報(bào)。 每組派代表匯報(bào)，出示課件（在學(xué)生回答時(shí)，分別出示相應(yīng)的文字和圖片）
（1）《渴》
第122.123.124頁(yè)，嚴(yán)重缺水，把耳朵貼在巖臂上傾聽(tīng)，舉鎬刨巖石。（聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，即聯(lián)結(jié)的方法）垂頭喪氣、泄氣、痛苦，惱怒
師：下到地下兩千八百英尺了，可是，我們卻走錯(cuò)了道，更糟糕的是，我們的供應(yīng)水沒(méi)了。沒(méi)水的日子令人堪憂，找找相關(guān)的句子，感受他們歷險(xiǎn)的焦慮。
（2）《絕望“迷路記”》師：再也沒(méi)有比探險(xiǎn)時(shí)脫離團(tuán)隊(duì)更讓人恐慌了，可是，這一切發(fā)生在了“我”身上，“我”痛苦、絕望。找出相關(guān)的情節(jié)，寫下來(lái)讀讀，感受“我”的掙扎。
第148頁(yè)。鎮(zhèn)定、信心、愉快、恐懼
（3）駭人“大海獸”也是驚險(xiǎn)之旅之一。
師：課后，請(qǐng)抄下那些心驚肉跳的句子，再來(lái)感受故事的神奇。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。
第182頁(yè)，看視頻，書上和電影有什么不同？（阿克賽前后對(duì)比）嚇得、樂(lè)觀
（4）《風(fēng)暴》
第192頁(yè)，畫出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)情。思考：如果你是阿克賽，你想對(duì)叔父黎登布洛克說(shuō)些什么？（用日記的形式記錄，顯得真實(shí)，更加可看出阿克賽堅(jiān)強(qiáng)了，成長(zhǎng)了。） 寫了哪幾天的日記，8月14日，8月15日，8月16日，8月17日，8月18日，8月19，8月20日，8月21日，8月23日，8月24日，8月25日（中間省略了8月22日）。
地中�！刹皇俏覀兯佑|到的地理名次，它是指地心里出現(xiàn)的大海，地心中的海出現(xiàn)各種各樣的猛獸，有一些你甚至叫不出它的名字，比如：
魚龍和海蛇究竟長(zhǎng)什么樣？剛才那張圖片只是看過(guò)書的人的想象，究竟長(zhǎng)什么樣，一百種人有一百種想法，要看過(guò)書的人才能體會(huì)得到。
下面，發(fā)揮的你想象，看看，文段里留空的地方會(huì)出現(xiàn)什么？
（默讀）
這樣的片段還很多很多，想不想再看，閉上眼，潘老師帶你們?nèi)ツ?的世界（波瀾壯闊的場(chǎng)面，險(xiǎn)象環(huán)生的漫長(zhǎng)旅行中。）
（老師朗讀，學(xué)生想象）
你們眼中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（紹凡爾納的文筆）
這需要你們?nèi)ジ惺堋?/p>
（曲折緊張、撲朔迷離的經(jīng)歷和瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)。）
炙熱、眩暈、饑渴、迷路、黑暗一路隨行——驚險(xiǎn)！
破濤洶涌的大海、巨大的蘑菇林、海獸的搏斗充滿神秘！
海上的狂風(fēng)暴雨、耀眼的電閃雷鳴、攝人心魄的巖漿奔騰刺激（時(shí)而將讀者推入險(xiǎn)象環(huán)生的險(xiǎn)惡環(huán)境，時(shí)而又帶進(jìn)充滿詩(shī)情畫意的美妙境界；波瀾壯闊的場(chǎng)面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn)。讀來(lái)引人入勝，欲罷不能。）
地心游記摘抄篇二：《地心游記》學(xué)習(xí)單1
《地心游記》學(xué)習(xí)單
班級(jí) 姓名
一、以人物頭像加幾句簡(jiǎn)單介紹的形式制作人物卡。
二、從書中找到地心和地面有哪些不同點(diǎn)，完成下列《閱讀對(duì)照表》。
閱讀對(duì)照表
三、我把收集到的科學(xué)知識(shí)摘抄下來(lái)。
四、妙筆生花。請(qǐng)展開(kāi)豐富合理的想象，緊扣現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，寫一段話。
地心之旅極富危險(xiǎn)，黎登布洛克他們遇到了哪些困難，他們是怎么克服的，從中看出他們有什么性格特點(diǎn)？
地心游記摘抄篇三：地心游記教案
《地心游記》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。
2、教給學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。
3、培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：知道如何閱讀整本書。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，精讀第一個(gè)故事。
一、 談話導(dǎo)入
1、“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想。科幻小說(shuō)，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁。”《地心游記》就是一部將知識(shí)巧妙的穿插在小說(shuō)的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個(gè)神奇的地下世界，展示曲折生動(dòng)、饒有趣味的情節(jié)同時(shí)，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)知識(shí)，感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小說(shuō)。
2、今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。
二、閱讀封面
1、你從封面上知道了什么？
A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問(wèn)題？
B、插圖�？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景？你迫切的想知道什么？（請(qǐng)認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長(zhǎng)著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們?cè)诖蠛＠锲疵貜P殺，仿佛一定要把對(duì)方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒(méi)到海底似的。）思考：這是一個(gè)怎樣的故事？（板書：驚心動(dòng)魄、扣人心弦、引人入勝）
C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）
D、作者。法國(guó)儒勒·凡爾納（1828.2.8—1905.3.24），是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。代表作有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》等，其中《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬(wàn)里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來(lái)，隨著對(duì)于其作品研究的不斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)
1863年起，凡爾納開(kāi)始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說(shuō)為主的作品，以總名稱為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了兩個(gè)背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中
的世界（如《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》、《征服者羅比爾》等）。
據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第二大名家，僅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國(guó)教科文組織最近的統(tǒng)計(jì)顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計(jì)達(dá)4702種，他也是2011年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語(yǔ)作家。在法國(guó)，2005年被定為凡爾納年，以紀(jì)念他百年忌辰。
旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方面，他的每一次旅行都和小說(shuō)的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，在接受采訪時(shí)凡爾納說(shuō)道：“我喜歡乘游艇，但同時(shí)并不會(huì)忘記為我的書采集些信息。?每部小說(shuō)都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》中便可覓得我個(gè)人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視角；還可以算上那次1861年的挪威之行??至于《黑印度》則與我在英格蘭的旅行和對(duì)蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系。《漂浮的城市》一書，取材于我在1867年搭乘大東方號(hào)對(duì)美國(guó)的訪問(wèn)。?《桑道夫伯爵》來(lái)源于自丹吉爾至馬耳他的游艇航行�！�
E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？ F、你如何如何讀這本書？ （制定閱讀計(jì)劃、每天讀兩個(gè)故事，周末讀4個(gè)故事，三周讀完）
三、了解主要內(nèi)容
師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？
內(nèi)容簡(jiǎn)介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的書 奧多·黎登布洛克教授從古書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩·薩克奴姍曾到地心旅行。黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請(qǐng)一位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感校杀鶏u的斯奈弗火山口下降，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的旅行，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后由于巖流的沖擊，又從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個(gè)火山口回到了地面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。通過(guò)這部小說(shuō)，讀者可以學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。 四、讀書方法的指導(dǎo)
1、 回憶讀《大林和小林》時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法。 （帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）
2、交流自己的閱讀好辦法。
補(bǔ)充：這是本科幻小說(shuō)，里面蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)知識(shí)，在閱讀時(shí)，及時(shí)把自己知道的科學(xué)知識(shí)用橫線畫出來(lái)。
四、自主閱讀《平靜的日子》
（一）帶著好奇心閱讀第一個(gè)故事《平靜的日子》
1、劃出主人公“我”和叔叔奧托·李登布洛克教授的外貌、性格等特點(diǎn)。
2、在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托·李登布洛克教授是一個(gè)怎樣的人物？
3、集體交流（補(bǔ)充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。他學(xué)識(shí)淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。） 4、師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請(qǐng)閱讀下面兩個(gè)故事。 六、作業(yè)
1、摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說(shuō)說(shuō)從這些描寫中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
2.思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？
《地心游記》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試和別人交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，摘錄百科知識(shí)。從而進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《地心游記》。
三、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）展示導(dǎo)入
師：高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了書籍生命中沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語(yǔ)，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，每天為我們提供了閱讀時(shí)間，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
（二）實(shí)踐閱讀：
師：同學(xué)們，上周起，我們師生一起開(kāi)始閱讀法國(guó)小說(shuō)家、科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)《地心游記》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了，是不是？那么，老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言談?wù)勈鞘裁丛蛭闳ラ喿x呢？
1、出示人物和身份的連線，生說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)以及喜歡這個(gè)任務(wù)的理由。 人物 身份 奧托·李登布洛克教授 漢斯向?qū)?/p>
阿克賽爾 李登布教授的侄子
阿克賽爾 ：從一開(kāi)始的優(yōu)柔寡斷，逐步變得成熟、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 漢斯：一個(gè)冷靜而細(xì)心的人，在關(guān)鍵時(shí)刻總是會(huì)拯救大家。
李登布洛克教授：他是一個(gè)博學(xué)而具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)者。盡管脾氣暴躁，但在我遇險(xiǎn)過(guò)程中，表現(xiàn)出的溫柔和細(xì)心也是很打動(dòng)人的。
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘的默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書。同時(shí)，注意閱讀的姿勢(shì)，要注意閱讀的質(zhì)量，做到眼到、心到、手到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀
4、師生展示各自兩分鐘默讀的頁(yè)數(shù)。
5、讓學(xué)生拿出筆，給剛才默讀的地方圈畫自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處，在旁邊坐眉批。
6、交流。
（三）閱讀總結(jié)
教師表?yè)P(yáng)用心讀書和踴躍交流的同學(xué)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。對(duì)于孩子表現(xiàn)出的探險(xiǎn)熱情進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)和提醒。
（四）拓展訓(xùn)練
繼續(xù)讀好這本書，在閱讀過(guò)程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。
《地心游記》第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起走進(jìn)主人公的傳奇歷程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的思想情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中感悟 教學(xué)重點(diǎn)：交流整本書。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圈畫重點(diǎn)詞句，感受人物的內(nèi)心世界。
二、課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《地心游記》。
三、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
師：小說(shuō)里有很多我們以前聞所未聞的科學(xué)知識(shí)，也有吸引我們眼球的美麗地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景讓我們過(guò)目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰島、壯麗的波特蘭海角??（學(xué)生自由說(shuō)）
師：地心游記的經(jīng)歷充滿了神奇與艱險(xiǎn)，讓我們一起再來(lái)回憶他們的傳奇歷程，感受作品跟我們帶來(lái)的驚險(xiǎn)刺激。
（二）學(xué)生交流驚險(xiǎn)之旅 1、《險(xiǎn)遇“密斯都”》
A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽P47《險(xiǎn)遇“密斯都”》。
B、畫出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)情。思考：如果你是阿克賽爾，你想對(duì)漢斯說(shuō)些什么？ 2、《殘酷“水威脅”》
師：下到地下兩千八百英尺了，可是，我們卻走錯(cuò)了道，更糟糕的是，我們的供應(yīng)水沒(méi)了。沒(méi)水的日子令人堪憂，找找相關(guān)的句子，感受他們歷險(xiǎn)的焦慮。 A、生瀏覽P68-73。 B、交流。
3、《絕望“迷路記”》
師：再也沒(méi)有比探險(xiǎn)時(shí)脫離團(tuán)隊(duì)更讓人恐慌了，可是，這一切發(fā)生在了“我”身上，“我”
痛苦、絕望。找出相關(guān)的情節(jié)，寫下來(lái)讀讀，感受“我”的掙扎。 生閱讀并完成P27師巡視指導(dǎo)。
（三）拓展閱讀
師：駭人“大海獸”也是驚險(xiǎn)之旅之一。課后，請(qǐng)抄下那些心驚肉跳的句子，再來(lái)感受故事的神奇。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。
《地心游記》第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀完本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起與文中的主人公進(jìn)行心靈對(duì)話。 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，同時(shí)，從作品中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。
3、聯(lián)系自己，談?wù)勛约河龅嚼щy時(shí)的言行，并與文中的人物進(jìn)行對(duì)比，心中產(chǎn)生美好的情感。
二、課前準(zhǔn)備：《地心游記》的讀后感。
三、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
師：讀完了整本書，你能用自己的語(yǔ)言講講這本書的主要內(nèi)容嗎？ 生在小組內(nèi)交流。集體交流，老師進(jìn)行補(bǔ)充。
（二）心靈對(duì)話
師：在收獲豐富的科學(xué)知識(shí)、感受跌宕離奇的故事情節(jié)的同時(shí)，我們也被很多人和事感動(dòng)著，尤其是那個(gè)李登布洛克教授。讓我們與他進(jìn)行一次心靈對(duì)話吧！
1、集體交流。（可以圍繞文本的某一處進(jìn)行交流也可對(duì)李登布洛克教授身上所反映的可貴品質(zhì)進(jìn)行對(duì)話）
2、師讀《地心游記》的讀后感
3、學(xué)生談?wù)剰淖x后感里聽(tīng)懂了什么？作者是從哪些方面進(jìn)行寫讀后感的？ 4、師：進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（三）書寫心聲 學(xué)生嘗試寫讀后感
1、指名讀。
2、交流后，充實(shí)自己的內(nèi)容。
3、展示優(yōu)作。
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