從文中，摘抄的啟示篇一：從《誡子書》一文中得到的啟示

《誡子書》一文是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家信。全文共八十六個(gè)字，短小精辟，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)重心長(zhǎng)。從文中的話里行間，我們不僅讀出了諸葛亮關(guān)心兒子的讀書學(xué)習(xí)，更為關(guān)注的是對(duì)兒子智慧人生的教育——如何做人，如何處世，如何在社會(huì)實(shí)踐中磨礪自己的意志等等。質(zhì)樸的語(yǔ)言、真摯的感情，表達(dá)出了慈父的殷殷情懷和智者的諄諄教誨。

這封信濃縮了諸葛亮畢生的經(jīng)歷、一生的忠告，不僅他的兒子從中受益匪淺，就是今天的我們也從中深受啟發(fā)，特別對(duì)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，大有可鑒之處。

一是啟迪我們?cè)诠ぷ髦幸�有一顆靜思反省的心態(tài)。遇事能靜思反省，是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)的良好表現(xiàn)。對(duì)于教師而言，擁有這種良好的品質(zhì)修養(yǎng)是至關(guān)重要的，它不僅關(guān)系到自身工作質(zhì)量情況如何，而且還直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。工作中，我們難免會(huì)遇到一些困難或挫折。對(duì)于客觀性的困難或挫折，就需要我們調(diào)整心態(tài)進(jìn)行靜思反省，尋找最佳教育策略和方法。然后，因地制宜地做出正確的處理方式。例如同學(xué)之間吵架，如果我們不分青紅皂白劈頭蓋臉就去訓(xùn)斥他們，呵責(zé)他們，不但達(dá)不到理想的教育效果，而且極易傷害他們的自尊心，還不利于同學(xué)之間的和睦相處。這時(shí)，如果我們靜下心來(lái)冷靜地去說(shuō)教，我想，不用多長(zhǎng)時(shí)間，犯錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到我們所期望的教育效果。不能一味地把責(zé)任推到學(xué)生身上，而應(yīng)該查找自己的原因，不斷反省自己的不足，反思自己的行為，明辨是非，明事知理，提高自身修養(yǎng)，只有這樣，我們的教育才能達(dá)到出奇不意的效

果。

但凡那些優(yōu)秀的教師，他們哪一個(gè)不善于靜思反省自己思想上的缺點(diǎn)，哪一個(gè)不善于靜思反省自己行為上的錯(cuò)誤？年復(fù)一年，日復(fù)一日，他們用睿智的頭腦，高尚的情懷，不斷續(xù)寫教育美麗的新童話。

二是啟迪我們?cè)诠ぷ髦幸�有一種勤儉樸素的作風(fēng)。勤儉樸素是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為教師，教育的傳承者，保持一種勤儉樸素的工作作風(fēng)是不可缺少的一種內(nèi)在修養(yǎng)。在學(xué)生的心目中，老師是至高無(wú)上的，他們經(jīng)常視老師為榜樣、為楷模，善于模仿老師的一言一行，一舉一動(dòng)。今天，老師換了新發(fā)型，一些女同學(xué)也回家梳個(gè)類似的發(fā)型，說(shuō)：“要變得和老師一樣漂亮�！崩蠋熡H臨躬身?yè)斓孛嫔系募埿�，孩子們也不由自主地伸出小手跟隨著撿地面上的紙屑。這些現(xiàn)象無(wú)不說(shuō)明老師榜樣的力量是無(wú)窮的、無(wú)盡的。所以面對(duì)眾多的受教育者，作為教師，應(yīng)該時(shí)刻衣著得體，勤儉樸素，穩(wěn)重大方。用自己勤儉樸素的工作作風(fēng)，潛移默化地去影響并教育著學(xué)生健康成長(zhǎng)。看似這些舉止無(wú)所謂，實(shí)則是對(duì)學(xué)生心靈的一種無(wú)形的教育，這種教育方式比苦口婆心的說(shuō)教效果要強(qiáng)幾百倍，甚至幾千倍幾萬(wàn)倍�？此七@些舉措很平常，實(shí)則是老師心靈陽(yáng)光的一個(gè)折射，也是一種期待，這期待，因?yàn)橹腔郏�而顯得明媚。也是一種希冀，這種希冀，因?yàn)闈M懷向往，而充滿溫馨和幸福。

三是啟迪我們?cè)诠ぷ髦幸�有一種清心寡欲的心境。人活在世上，不免有一些功利性的東西縈繞在我們身旁，無(wú)論誰(shuí)都渴望成功，也渴望有所成就，但不是所有美好的事物或東西都與我們有緣，所以當(dāng)我們沒有

取得理想成績(jī)的時(shí)候，沒有獲得光艷榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)用平淡的心態(tài)去看待，用冷靜的頭腦思辨自己的所作所為，不抱怨，不苦惱，而是認(rèn)真地去思考，思考自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)方法，把教學(xué)理想與人生感悟交融在一起。想想孩子們的可愛之處，想想課堂上的精彩紛呈……從細(xì)節(jié)處發(fā)掘人生樂趣。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短�！狈彩露加幸粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)尺度，學(xué)會(huì)用樂觀的態(tài)度待之，用寬容的心態(tài)處之，滿眼都是紅花、綠葉，晴天艷日。所以能擁有清心寡欲心境的人，是幸福的，是富有的。

遠(yuǎn)離名利，遠(yuǎn)離浮躁，遠(yuǎn)離喧囂，就有了劉禹錫“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的高雅情趣；有了陶淵明“閑靜少言，不慕榮利”的高潔情操。尋找一塊潔凈的宿營(yíng)地，放置我們的靈魂；尋找一方明亮清澈的夜空，讓我們的夢(mèng)毫無(wú)顧忌地盡情飛翔。雖然來(lái)時(shí)路坎坷崎嶇，但心坦然，心境廣闊，我們就會(huì)幸福無(wú)比，快樂無(wú)限。

現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，靜心能做很多事，修身在靜心中獲得。所以面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，對(duì)待我們的工作，只要靜思、勤儉、清心，我們的靈魂就能得到升華。

從文中，摘抄的啟示篇二：第七單元 生活中的啟示

第七單元 生活中的啟示

生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，給人啟迪。當(dāng)然這需要我們認(rèn)真觀察，用心感受。這一單元就是利用身邊微不足道的小事向我們展示了大道理�！苞柊鱿酄�(zhēng)”就告訴我們：生活中，與別人相持不下時(shí)，應(yīng)該寬容謙讓，否則真的會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利”。一群旅游者原本想做一件善事，誰(shuí)知道卻違背了自然之道，讓無(wú)數(shù)幼龜葬身鳥腹，落下了“自作聰明”的慘痛教訓(xùn)。一只小小的蜘蛛，居然能從火海中安然脫險(xiǎn)，是因?yàn)樗�在絕望中不沮喪、不灰心、不放棄！身居斷崖的百合，頂著雜草們的嘲笑、譏諷很鄙夷，挺著胸膛頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著，因?yàn)樗龍?jiān)信自己是一株百合，會(huì)開出美麗的花朵，他要用花朵證明自己的價(jià)值。漫山遍野的百合花正啟迪著我們?cè)撛鯓訉?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

上述哲理都令人深思，耐人尋味，然而都隱藏在樸實(shí)的文字中�！耳柊鱿酄�(zhēng)》、《心田上的百合花 》巧妙地運(yùn)用擬人的方法，將鷸、蚌、百合和雜草人格化，寓理于對(duì)他們心理描寫及對(duì)話描寫中，可謂深入淺出，法人深省。 《自然之道》和《蜘蛛脫險(xiǎn)》 是作者親身經(jīng)歷的事，由于觀察認(rèn)真，感受深刻，描寫細(xì)致，所以扣人心弦，讓人身臨其境。教學(xué)時(shí)要、，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合語(yǔ)言文字揣摩，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白哲理。

積累與運(yùn)用出了讓學(xué)生感受成語(yǔ)的作用外，還安排了8自詞語(yǔ)�！盎�動(dòng)平臺(tái)”介紹了寫讀書筆記的兩種方法：就全文寫體會(huì)；抓住重點(diǎn)句子談體會(huì)�！翱谡Z(yǔ)交際”的內(nèi)容比較廣泛，只要言之有理，學(xué)生從哪個(gè)方面說(shuō)都可以。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，注意為后面的習(xí)作做好鋪墊。小詩(shī) 《自信也是一種美麗 》 可結(jié)合《心田上的百合花 》 一文教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本單元教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字，能正確流利的朗讀課文，能在朗讀中想象相應(yīng)的畫面，理解敘述順序，理解重點(diǎn)詞句及摘抄佳句，能復(fù)述故事等，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫過程中得到良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

25鷸蚌

相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1?學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2?理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3體會(huì)課文的寓意，練習(xí)生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯�發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)課文的寓意，練習(xí)生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降?/p>

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

1、導(dǎo)課：

指名說(shuō)說(shuō)：你讀過哪些寓言故事？

導(dǎo)入本課。

同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，最后，秦國(guó)滅掉了其他六國(guó)統(tǒng)一了天下。六國(guó)是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。

2、板書課題，指導(dǎo)書寫：“鷸、蚌”

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

看到課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：鷸和蚌是怎樣相爭(zhēng)的？這個(gè)故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理？)

二、初讀課文：

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指生分段朗讀課文，正音。

3、分小組讀文，展開讀書競(jìng)賽。?

4、想象故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。

三、品讀感悟，運(yùn)用拓展：

1?選擇自己印象最深的一次，有感情地朗讀。全班評(píng)讀。

2?用上課后第三題的詞語(yǔ)復(fù)述故事。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探：

1、復(fù)習(xí)鞏固：

通過讀課文，你知道了什么？

指名回答。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：

學(xué)好這一課，我們還應(yīng)該探究哪些問題？

（預(yù)設(shè)：鷸和蚌是怎樣相爭(zhēng)的？告訴我們一個(gè)什么樣的道理？）

（板書：起因?經(jīng)過？結(jié)果？道理？）

3、自讀探究：

自讀提示： 默讀課文，思考?xì)w納的問題，圈畫出主要的詞語(yǔ)或句子，并批注下自己的體會(huì)。

二、解疑合探：

A、鷸蚌相爭(zhēng)的起因：

1、指名讀句子；

2、指名有感情地讀句子，指名評(píng)價(jià)。

3、指名總結(jié)事情的起因。

4、指名評(píng)議、補(bǔ)充。

5、師小結(jié)，板書：鷸啄蚌肉

B、理解相爭(zhēng)的經(jīng)過：

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ)；

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)，鷸鳥和蚌分別是怎樣想的？

指名說(shuō)。（3-5人）

3、課件出示“饑腸轆轆、暗自得意”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，指名評(píng)價(jià)。

5、分角色朗讀句子，體會(huì)人物的情感。

鷸鳥說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。”

河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上�！� 想象說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，帶上表情讀一讀，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)。

6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相爭(zhēng)的經(jīng)過。

指名評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

7、師總結(jié)板書：互不相讓

C、理解事情的結(jié)果：

1、指名讀句子；

2、指名總結(jié)；

3、指名評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

4、師總結(jié)板書：漁人得利

D、理解寓意：

1、引導(dǎo)學(xué)生填空：

鷸蚌相爭(zhēng)只想到（），沒想到（ ）。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己悟出的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

4、師總結(jié)板書：寬容謙讓

生活中的許多悲劇都是爭(zhēng)執(zhí)不下，互不相讓引起的，我們要學(xué)會(huì)與人為善，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

三、質(zhì)疑再探：

1、總結(jié)本節(jié)課的收獲。

（明白按時(shí)間順序，詳略得當(dāng)介紹事情的習(xí)作方法。）

（學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的習(xí)作方法。）

2、想象兩者若不相持不下，會(huì)是怎樣不同的結(jié)果。

3、質(zhì)疑再探。

（預(yù)設(shè)：鷸鳥為什么不帶著河蚌飛向大海？）

四、運(yùn)用拓展：

1、自由設(shè)計(jì)練習(xí)題。

2、交流、測(cè)試；

3、補(bǔ)充：

閱讀寓言故事，講給身邊的人聽。

板書：

25鷸蚌相爭(zhēng)

鷸啄蚌肉

互不相讓 寬容謙讓

漁人得利

26自然之道

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫理解“巢穴、率先、躊躇不前 、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、佇立、佳肴、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3能用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

4.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握文意的能力，理解含義深刻的句子，從中感受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！

2．這個(gè)題目是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)）

二、初讀感知

1．這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次.

2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時(shí)在黑板上板書。

3．分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義

從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀

筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！嘲鷹：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

注意讀音：氣喘吁吁、佇立、佳肴

4、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

5．現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：

也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過的劫難

6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 生：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，出于好心，趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。結(jié)果后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 生：我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜

2、通過講述這個(gè)故事，作者想告訴我們的一句話是什么？

人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。

3、圍繞這句含義深刻的話，你能提出哪些問題？

結(jié)合回答板書：

課文中人們自作聰明的做了什么樣的事?

這樣做造成了什么樣的結(jié)果？

4、“提示”引路，自讀探究

（1）出示自學(xué)提示： 自讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深的地方做出批注。

（2）布置學(xué)生自讀自悟，教師適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)。

深入研讀課文，領(lǐng)悟課文：現(xiàn)實(shí)很快使我們明白我們干了一件愚不可及的蠢事。

1、抽生讀1和2自然段，思考我們旅游的目的是什么？幼龜進(jìn)入大海要面臨的危險(xiǎn)是什么?

(學(xué)生交流匯報(bào))

2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

3．為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！

4．出示畫面及文字研讀

出示：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎??企圖把它拉到沙灘上去�！�

你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

5．學(xué)生交流研讀成果

“突然”

從文中，摘抄的啟示篇三：哲理美文摘抄

哲理美文摘抄

哲理美文摘抄

導(dǎo)讀：

哲理的魅力在于讓人從中得到一定的啟示，會(huì)對(duì)自己的生活和人生進(jìn)行一定的思考和反省。也許我們并不能完全理解哲理的涵義，至少我們已經(jīng)開始思考。閱讀以下哲理美文摘抄片段，思考其中的深意，結(jié)合自身實(shí)際情況，相信定會(huì)有所收獲。

1．給生活足夠的熱量，讓他充滿溫度，雖說(shuō)一份情會(huì)隨著時(shí)間而平淡，但一顆心卻可以銘記到永恒，時(shí)光可以帶走美麗的曾經(jīng)，卻難以覆蓋一份心念。歲月的風(fēng)沙可以蒼老面容，但絕不可以讓它石化我們的溫情，心暖情自在，時(shí)光就不會(huì)老去，莫忘給心靈加溫。生活承受著歲月的打磨，一路踩著旅途的平仄，雖不能盡數(shù)完善自己的夢(mèng)想，卻也燃起了生命的火熱。心若懂得，一切得失就無(wú)關(guān)風(fēng)月，心若明媚，又何懼季節(jié)的滄桑。當(dāng)血脈漣漪，奔放的節(jié)拍就不會(huì)擱淺在歲月的泥流中，一束心花也會(huì)隨時(shí)光生成，綻放在塵世的枝頭上，悠遠(yuǎn)著醉人的醇�！�—《一抹淺念，歲月留香》

2．因?yàn)橄氲锰�多，看得太多，讓我�?duì)這個(gè)世界失去了信心和希望，甚至覺得這個(gè)世界很快就會(huì)被毀滅。事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的，無(wú)論這個(gè)世界有多么糟糕，它還是在運(yùn)轉(zhuǎn)著，承載著數(shù)十億人口的生活和生產(chǎn)。那些我所看不慣的事情，我無(wú)力阻止，眼不見為凈似乎是唯一的選擇。試著讓自己看到更多這個(gè)世界美好的一面，讓心情好一些，別再自尋煩惱。當(dāng)

我看到的美好越來(lái)越多的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我以前看事情的角度太灰暗了，這個(gè)世界并沒有我所想的那么不堪。——《何不看淡一些》

3．人活到極致，一定是素，是淡。動(dòng)若清風(fēng)，靜如秋水，心容世事而不爭(zhēng)，意納萬(wàn)物且自明，種種浮華過眼，猶如石沉大海，瞬間融合于寬和的心境之中，無(wú)論是棲居鬧市還是深山，皆可收放自如，覓得身心的清涼。世人眼中的神仙也莫過于此，境感萬(wàn)物，意通山水，幸甚至哉，歌以詠志。只是平凡的你我，大都離此境甚遠(yuǎn)，可謂遙不可及，雖然一些苦行者，不惜拋卻紅塵種種，志要修成大道，但很多事情，并非選擇放下，便可清明徹悟的�！�—《極致人生》

4．生命是一條漫長(zhǎng)的旅途，走過就是風(fēng)景，路過就是記憶，經(jīng)歷過就是成長(zhǎng)。回望來(lái)時(shí)的路，那些真愛過的情，擁抱過的人，迷戀過的歌，都只是幸福的一個(gè)站點(diǎn)。有喜有悲的才是人生，有苦有樂的才是生活，走過才知深淺，品過才知澀甜，原來(lái)我也只是滄海一粟，猶如一粒沙的平凡，然記憶的風(fēng)帆一直向前，你終于學(xué)會(huì)放下痛苦，笑對(duì)未來(lái)�！�—《守一份安然，繪一段素年錦時(shí)》

5．人字雖只有兩筆，一撇一捺，但卻不好寫。這兩筆內(nèi)涵豐富，哲理深?yuàn)W，有一筆寫不好，那便是人生敗筆！一筆寫出生，一筆寫臨終。生在人世不過短暫幾十年，生時(shí)，在自我的哭聲中開始，于是便向人們證明了人生的艱辛，而是他人的笑為我們迎接生命延續(xù)；終時(shí)，在別人的哭聲里結(jié)

束，說(shuō)明人的一生為他人奉獻(xiàn)過，付出過，從而贏得他人的留念。最好自己能笑，表白平生無(wú)憾事，從容而去�！�—《詮釋人生》

6．朋友，需要距離。應(yīng)該說(shuō)任何人之間，甚至最最親的人，都應(yīng)該保持一定的距離。愛，要適度。感情過密，就預(yù)示著要分開，感情是要一步步加深的，也猶如爬山，你向往山頂，可是，你卻不能爬到山頂。因?yàn)椋�一旦到頂，你便失去�?duì)更高處的向往。那樣只會(huì)一步步走下山來(lái)。那時(shí)的風(fēng)景不是最好的，因?yàn)槟闶�去了期待。所以，人與人之間，要保持一個(gè)度，不能過密，否則就會(huì)疏遠(yuǎn)�！�—《友誼之貴》

7．舍得，舍得，不舍何談能有得。舍去友情，博得孤獨(dú)，舍去親情，博得寂寞，舍去愛情，博得自由。相反，舍去驕傲，博得尊重，舍去傲慢，博得認(rèn)可，舍去自私，博得大愛。無(wú)舍何談得。塞翁失馬，焉知福禍。沒有失去一只家馬，哪能收獲到上千的野馬。舍去也許會(huì)難過，會(huì)心痛，會(huì)糾結(jié)，但是舍去該舍去的，何嘗不是一種幸福那。糾結(jié)的愛情只會(huì)讓你心碎，心痛的回憶只能讓你活在過去，不舍得離別只能讓你牽絆。與其糾結(jié)不舍，不如痛快的舍去。背著包袱的生活不是你我想要的�！�—《舍得》

8．歲月的波紋蕩漾，還能做多久屬于自己的神。時(shí)光在指縫中不經(jīng)不覺地流走，剩下的只是一些若有若無(wú)的影子。莫等白了少年頭，空悲嘆，話凄涼，歲月不會(huì)理會(huì)帶給你什么，又帶走些什么。有的，是做自己的神，芳年流逝，向歲月去勇敢的爭(zhēng)取，輕輕叩開記憶的門扉、緩緩翻閱歷史的

文集，愿百年之后，留下的是無(wú)憾�！�—《做自己的神》

9．人生沒有回頭路，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人是無(wú)往而不勝的，盡管路途的坎坷曲折，遇到無(wú)數(shù)的風(fēng)雨雷電，都可視作對(duì)人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)個(gè)困難才能到達(dá)的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風(fēng)霜雨雪，堅(jiān)韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀面對(duì)未來(lái)。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會(huì)自甘墮落，沉淪退卻，遠(yuǎn)離了希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒�！�—《開啟心靈之窗》

10．當(dāng)穿越一個(gè)個(gè)時(shí)空，汲取了黎明的精華后，我們漸漸學(xué)會(huì)了寬容與平和，也學(xué)會(huì)了勇敢與面對(duì)。即便錯(cuò)過了最美的年華，因?yàn)橛H歷，依然無(wú)悔；即便遠(yuǎn)離曾經(jīng)的葳蕤，因?yàn)閾碛�，便�?huì)無(wú)憾。所有的輾轉(zhuǎn)，都是歲月長(zhǎng)卷里一段深邃的文字，或者真切的圖片，那樣的真實(shí)，沒有一點(diǎn)虛幻。且行且咀嚼，讓我們漸漸地領(lǐng)悟，人生，簡(jiǎn)單遠(yuǎn)比繁復(fù)更雋永；給予，遠(yuǎn)比得到更快樂；平淡，遠(yuǎn)比繁華更踏實(shí)。誰(shuí)擁有了平淡如水的日子，誰(shuí)就擁有了一段溪水靜流般的寧?kù)o與安好。——《閱讀流年》

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