“草根”校長的苦惱 草根校長
發(fā)布時(shí)間:2020-03-17 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
“草根教育”的特點(diǎn)是“求真”,而許多民辦學(xué)校卻是全方位“作假”。世風(fēng)如此,譚紹勤覺得他可以把握好自己,但要想在這些尚“假”的“草根學(xué)!蓖茝V“草根教育”,難如登天。
譚韶勤掏出鑰匙,打開校長辦公室外面的鐵門。在鐵門和木門之間,潛伏著100多只蚊子。譚校長把木門打開后,這些蚊子有的翩翩離去,有的施施然跟我們進(jìn)了辦公室。
這是2010年4月11日,星期日。沒有學(xué)生來上課,東莞市高?鎮(zhèn)文康學(xué)校的校園里清幽寂靜。10輛校車一字排開,在細(xì)雨飄灑的大操場上默然相伴。
“高?民辦學(xué)校管理的第一人”
又白又胖的譚紹勤,面相比實(shí)際年齡要大些。他的家鄉(xiāng)在湖北鄂西一個(gè)村子,他是解放后這個(gè)村子的第一個(gè)大學(xué)生。上學(xué)前,家里為他包了場電影,全村的人都來祝賀,雖然他家成份不好,是“地主子女”。也許,就在那時(shí),譚紹勤體會(huì)到了“知識(shí)改變命運(yùn)”的含義。
譚紹勤上的是一所三類師范大學(xué)――鄂西大學(xué)。24歲時(shí)他當(dāng)上了校長,管理一所上千人的初級中學(xué)。譚紹勤說他平時(shí)“愛瞎想、瞎寫”。他有過一些教學(xué)改革的想法,常有文章在州里報(bào)紙上發(fā)表,但“應(yīng)試教育的大環(huán)境,將自己的一切所想都化為了烏有”。
于是,從教10年后,譚紹勤來到湖北教育學(xué)院,繼續(xù)深造。本科畢業(yè)后,幾位在廣州辦學(xué)的老鄉(xiāng)邀譚紹勤來看看。那時(shí)廣東剛剛興起民辦學(xué)校之風(fēng)。譚紹勤先在_所民辦的“武術(shù)體育舞蹈學(xué)!碑(dāng)了一年校長助理,此后又輾轉(zhuǎn)了幾個(gè)學(xué)校。2002年,譚紹勤和投資人創(chuàng)辦了東莞市高?鎮(zhèn)第一家民辦小學(xué),2006年又創(chuàng)辦了高?文康學(xué)校,因此他稱自己為“高?民辦學(xué)校管理的第一人”,見證了高?民辦學(xué)校在2000年后的發(fā)展歷程。
文康學(xué)校的幾位股東以前都是打工仔,現(xiàn)在當(dāng)了老板,譚紹勤說自己是給他們打工的。他是一名外來打工人員,一位農(nóng)民工子弟學(xué)校的老師、校長,這個(gè)身份,他又保持了10年。
“草根教育”的艱難
2000年后,因應(yīng)著外來打工人員的大批涌入,珠三角的民辦學(xué)校日漸增多。譚紹勤將這些學(xué)校分為三類:第一類是從菜地、工棚走出來的,辦學(xué)條件較差,收費(fèi)偏低、吸納普通農(nóng)民工子女的“低收費(fèi)民辦學(xué)!。第二類是辦學(xué)條件好、收費(fèi)高(每年學(xué)費(fèi)大約8000~4萬元)、吸引那些希望享受優(yōu)質(zhì)教育資源,卻又無法進(jìn)入本地名校的外地甚至本地有錢人,譚紹勤把這類學(xué)校稱為“貴族學(xué)!。第三類走的是中間路線,收費(fèi)介于兩者之間,算是“過渡類學(xué)!卑。
眼下,東莞市4個(gè)街道、28個(gè)鎮(zhèn),只有一個(gè)外來人口較少的鎮(zhèn),沒有農(nóng)民工子弟學(xué)校,最多一個(gè)鎮(zhèn)有十幾所民辦學(xué)校。
在農(nóng)民工子弟學(xué)校工作的老師,都是沒有任何背景的打工者。這類學(xué)校的辦學(xué)者,也多是文化水平不高的農(nóng)民,只因看到了民辦學(xué)校的發(fā)展勢頭,便紛紛從建筑工地、工廠和商店里走出來,投身到民辦學(xué)校的創(chuàng)建中。
辦學(xué)者投入資金,都是希望有所回報(bào)的,但由于投資風(fēng)險(xiǎn)全由辦學(xué)者承擔(dān),學(xué)校位置差了,生源不足,辦學(xué)人不敢再投資;收費(fèi)低了,沒利潤,他們不愿再投資;收費(fèi)高了,學(xué)生讀不起,生源又少,辦學(xué)者同樣不敢再投資,有的在申請開辦時(shí)的基本承諾都無法兌現(xiàn)。
文康學(xué)校的生源,大部分來自湖南、四川、江西、廣西、湖北五省,以及非東莞籍的廣東學(xué)生。農(nóng)民工子弟學(xué)校的矛盾之處是:學(xué)費(fèi)收得高了,家長不認(rèn)同,學(xué)生也不來;老師工資給低了,留不住人才,教師流失量大。眼下,文康學(xué)校小學(xué)部的老師月入不到1500元。初中部老師多拿一兩百元。但本地公辦小學(xué)老師年收入10萬以上。文康學(xué)校的老師不到2萬,天壤之別。
在東莞,農(nóng)民工子弟學(xué)校多了,生源就少了。有些學(xué)校糊弄家長,平時(shí)管理不嚴(yán),考試前先把題目透露給學(xué)生,讓學(xué)生拿高分;有的根本不用市、鎮(zhèn)統(tǒng)一的試卷,而拿剛講過的試卷或題目權(quán)作考試。蒙騙家長。有的學(xué)校管理混亂,學(xué)生到學(xué)校學(xué)不到知識(shí),反學(xué)了一身壞毛病。
文康學(xué)校的學(xué)生家長,多是高?鎮(zhèn)上眾多鞋廠制衣廠的打工人員,以及種菜的、養(yǎng)豬的、開店的或開的士的“低收入新莞人”。他們長年漂在外面,孩子只有兩種選擇:要么在老家上學(xué),要么隨父母漂泊。這里的絕大部分孩子都有過轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷,有的每學(xué)期就要換一所學(xué)校,他們很難接受系統(tǒng)教育;在不斷地熟悉環(huán)境的過程中,學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂,在這樣的學(xué)校,教師的教和學(xué)生的學(xué)都是巨大難題。
在譚紹勤眼里,“低收入新莞人”既是東莞的建設(shè)者,又是不穩(wěn)定的勞動(dòng)力因素,他們?yōu)檫@里的發(fā)展做出了貢獻(xiàn),但他們的歸宿在哪里?他們的利益誰來保障?他們的子女誰來教育?教育的費(fèi)用又由誰來承擔(dān)?
在這樣的環(huán)境里,譚紹勤不停思考:自己應(yīng)該怎樣當(dāng)校長、教育?他將自己的教育思想稱為“草根教育”!安莞敝傅氖菬o錢送孩子上“貴族學(xué)校”或進(jìn)公立學(xué)校念書時(shí)“低收入新莞人”!安莞逃笔菫椤安莞狈⻊(wù)的一種教育,它的理念,包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一、學(xué)生對自我身份的認(rèn)同。二、教育學(xué)生相信通過努力,自己的命運(yùn)可以改變。三、教師和家長對自己身份的認(rèn)同和努力。
譚紹勤寄望于“讓這種教育能夠植根學(xué)生心底。產(chǎn)生強(qiáng)大的心理震撼力”。但這三個(gè)內(nèi)容,其實(shí)是三個(gè)難點(diǎn)。譚紹勤說,孩子們的虛榮心普遍很強(qiáng),他們不肯承認(rèn)自己是“草根”或“草根”后代。家里條件稍好一點(diǎn),就認(rèn)為自己是“精英家庭”了:家里有臺(tái)跑業(yè)務(wù)用的小車,就是步入“上流社會(huì)”了。讓孩子樹立遠(yuǎn)大理想更不容易,農(nóng)民工子弟的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍差,正常教育都很難接受,任何想法都不能持久,“樹立長遠(yuǎn)理想”更無從談起。
“草根教育”的特點(diǎn)是“求真”,而許多民辦學(xué)校卻是全方位“作假”,世風(fēng)如此。譚紹勤覺得他可以把握好自己,但要想在這些尚“假”的“草根學(xué)!蓖茝V“草根教育”,難如登天。
“被耽誤的一代”
對文康學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,譚紹勤還是自信的,他說:“孩子在這里讀完小學(xué),回家鄉(xiāng)讀個(gè)重點(diǎn)初中沒問題。但他上初一時(shí)還好,到初二如有什么變化,比如迷戀上網(wǎng)、抽煙、喝酒,那時(shí)家里沒有父母,爺爺奶奶又管不了,這個(gè)孩子就廢了!
農(nóng)民工子弟學(xué)校里,學(xué)生來來往往,川流不息,隨時(shí)都有學(xué)生來插班,每學(xué)期一個(gè)班也會(huì)有十來個(gè)學(xué)生走掉。能在這里從一年級讀到六年級的,每班不會(huì)超過5個(gè)人。
農(nóng)民工一年到頭東跑西跑,家庭自然不穩(wěn)定,單親家庭的孩子多。譚紹勤估計(jì)文康學(xué)校學(xué)生的父母離婚率不會(huì)低于5%;單親家庭加上重新組合的家庭子女,應(yīng)該達(dá)到10%以上。這些學(xué)生普遍個(gè)性封閉、怪僻,心理問題嚴(yán)重。
該校曾經(jīng)有個(gè)小學(xué)四年級的學(xué)生,出生后一個(gè)月就被丟給爺爺奶奶,父母雙雙外出打工。等他長到十來歲時(shí),父母接他來東莞,進(jìn)入文康學(xué)校念書。一個(gè)學(xué)期下來,該生與老師、同 學(xué)說過的話不超過10句。第二學(xué)期,孩子?jì)寢尶拗倚iL,原來孩子來了半年,從沒叫過一聲“爸爸媽媽”,從不與家長交流,父母都不知他心里想的什么?媽媽哭道:“我應(yīng)該怎么對待他,才會(huì)讓他叫我一聲媽媽?”譚紹勤找孩子談話。孩子說:“我知道他們對我好,但就是叫不出口!焙⒆踊氐郊,給媽媽端洗腳水,水端來了,面對媽媽滿臉期待的表情,他終于憋出了一聲:“喂……”
還有一個(gè)廣東籍學(xué)生,大圓腦袋,皮膚黑黑,小學(xué)沒畢業(yè)臉上就有了胡子。當(dāng)初父母鬧離婚時(shí),雙方搶著要他,爭得不可開交。后來父母都找了相好,又把他像皮球一樣踢來踢去。如今母親不知下落,父親據(jù)說在附近打工,但留下的手機(jī)號(hào)碼無人接聽,就連孩子姑姑也找不到他。這個(gè)學(xué)生跟姑姑生活在一起。他在學(xué)校經(jīng)常要制造點(diǎn)事情,來引起別人的注意。老師對他感到頭痛,想跟家長談?wù),他姑姑就帶病從醫(yī)院趕過來。
譚紹勤說:這些孩子是“被耽誤的一代”。在他們的成長期,父母丟下孩子外出打工,以至他們的性格形成有明顯缺陷。等到爺爺奶奶或外公外婆實(shí)在無法管理了,父母才將孩子接出來。他們簡單地以為只要把孩子帶在身邊,就一切搞定了,豈不知孩子在這里更沒人管,還不如呆在老家。
這些學(xué)生家庭通常的情況是:孩子父母早上匆匆上班,來不及跟孩子說一句話,晚上6點(diǎn)下班,吃完飯又去工廠加班,往往夜里十一二點(diǎn)才回來,這時(shí)孩子已經(jīng)熟睡了"他們自己也累了一天,沒有精力再檢查孩子的作業(yè)。至于學(xué)生家長是種地的、做小生意的,更整天都在忙,沒有功夫跟孩子說話,更不用說陪孩子逛公園游玩了。孩子每天下午放學(xué),做完作業(yè)就沒事了。父母不在家,他鉆在小小出租房里,枯對著四面白墻,十幾小時(shí)的孤單空虛如何填補(bǔ)?有的孩子去網(wǎng)吧消磨,有的去談戀愛。孩子上網(wǎng)時(shí)間越長,現(xiàn)實(shí)中就越孤獨(dú)、冷漠,越不善于與人溝通。
農(nóng)民工子弟學(xué)校每學(xué)期一次的家長會(huì),到會(huì)率都不足30%。有的是家長不重視,絕大部分是因?yàn)樗麄兲,抽不出時(shí)間來參加。
譚紹勤說,這些“低收入新莞人”年齡多在40歲以內(nèi),在工廠做普通職工,有的租地種菜、有的下鄉(xiāng)收破爛,也有做小本生意的。他們都處在人生最重要的創(chuàng)業(yè)階段,普遍上有老,下有小,家庭負(fù)擔(dān)特別重,而又缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。譚紹勤很同情這樣的家庭:“他們舉家在外,辛辛苦苦過日子的生活,只有親身經(jīng)歷過的人才明白這份苦楚。”
譚紹勤認(rèn)為:“很多學(xué)生的父母本身就是獨(dú)生子女,從來沒學(xué)會(huì)教育自己,如今怎能教育好自己的子女?”他說,學(xué)校里的“問題少年”,本質(zhì)還是善良的,愿意與老師溝通,承認(rèn)錯(cuò)誤,一旦回到社會(huì)上,就又出問題了。
民辦學(xué)校教育家的意見有誰聽?
2010年1月16日,社科院黨國英教授帶隊(duì)來文康學(xué)校做調(diào)研。學(xué)者們問譚紹勤:你最感頭痛的問題是什么?譚紹勤回答:我們設(shè)有初中部的農(nóng)民工子弟學(xué)校校長都會(huì)頭痛的問題,是孩子怎么上高中?
在《東莞市2008年基礎(chǔ)教育工作總結(jié)》中,有這樣一組數(shù)據(jù):2008年,全市中小學(xué)非戶籍學(xué)生有49.15萬、其中小學(xué)39.18萬,初中7.96萬人,普通高中0.65萬,中職學(xué)校1.36萬。從小學(xué)到初中再到高中,呈金字塔形狀,越往上走,學(xué)生流失得越嚴(yán)重。
這樣的學(xué)生到底有多少呢,根據(jù)譚紹勤統(tǒng)計(jì),在東莞就讀的廣東戶籍學(xué)生約占在讀人數(shù)的11%。也就是說,還有89%的畢業(yè)生沒有在這里繼續(xù)讀高中的機(jī)會(huì),他們要么選擇收費(fèi)偏高的民辦中職學(xué)校,要么就是再次離開父母,回家鄉(xiāng)上高中,或干脆放棄學(xué)業(yè)。
目前東莞市雖有幾家民辦高中,但這些學(xué)校每年學(xué)費(fèi)高至1.5萬~2萬,農(nóng)民工子弟讀不起;學(xué)校又明文規(guī)定嚴(yán)禁招收外省籍學(xué)生入學(xué);廣東省又是全國11個(gè)高考自主命題省份之一,教材內(nèi)容的差距使得必須回原籍考試的學(xué)生家長望而卻步。即使學(xué)生能在這里上高中,以后不能在這里高考,又有什么用呢?
譚紹勤說:文康學(xué)校的設(shè)置是“一二三”和“三二一”。“一二三”指的是該校初中部設(shè)置了初一、初二、初三三年級;“三二一”指的是初一有三個(gè)班、初二有兩個(gè)班、初三只有一個(gè)班。一般情況,孩子在這里念到初二,成績好的就回原籍去讀高中,準(zhǔn)備考大學(xué)了。因?yàn)槿珖?1個(gè)省、市是高考自主命題。學(xué)生在廣東上學(xué),用的教材是廣東的。以后回原籍參加高考,很多科目對不上號(hào),高考成績沒保證。
“到初二還留下來的學(xué)生,說句良心話,都是成績不怎么樣,高考之路走不通的!弊T紹勤說。
文康學(xué)校的初一年級,有來自廣西的兄弟兩人,父母在東莞種菜。兄弟倆早上5點(diǎn)就起床了,幫父母搞菜地;父母做飯時(shí),兄弟倆趕緊寫作業(yè);每天放學(xué)就往家里跑,繼續(xù)幫父母干活。但就是這樣,兄弟倆的學(xué)習(xí)成績也總是本年級前一、二名。然而,明年他們就該上初二了,父母要把他們送回老家讀書,兄弟倆依依不舍,卻也不知應(yīng)該何去何從?
譚紹勤想出的解決思路,是在東莞辦一所民辦高中,再按照不同省份戶籍學(xué)生進(jìn)行編班,凡屬自主考試命題的省份,按省份進(jìn)行編班,如四川班、重慶班、湖北班、湖南班,根據(jù)報(bào)名人數(shù),滿30人即可開班,不滿30人不開班,因?yàn)榻逃杀緹o法支持。統(tǒng)一命題的省市可統(tǒng)一編班,同樣按人數(shù)的多少?zèng)Q定開設(shè)的班數(shù)。從相關(guān)省聘用有經(jīng)驗(yàn)的老師來教,教材也用各省自己的。除11個(gè)單獨(dú)出題的省、市外,其他統(tǒng)考的省市區(qū)戶籍的高中生,則可放在同一個(gè)班。這些學(xué)生畢業(yè)后,學(xué)校統(tǒng)一送他們回學(xué)籍所在的省去參加高考。
譚紹勤設(shè)想:如果東莞或廣東走出這一步,福建、浙江等沿海省份的農(nóng)民工子弟學(xué)校也會(huì)跟著走。但他也知道,這項(xiàng)設(shè)想運(yùn)作起來比較難,不但涉及師資和教材等問題,還必須有各省教育主管部門支持和允許。他曾向教育部部長信箱寫信推介自己的設(shè)想,未獲回應(yīng)。黨教授等學(xué)者來了,譚紹勤又提出來,希望學(xué)者們能再替自己呼吁。
譚紹勤將自己的想法整理出一篇文字,交給黨教授。幾個(gè)月后,黨教授將這篇東西發(fā)在博客上,他還寫了篇文章:《介紹一位民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校校長》。
黨教授寫道:“譚紹勤是一位十分敬業(yè)的教育工作者,他的一個(gè)愿望是辦民辦高中,但沒有辦法做這件事,希望我為之呼吁。已經(jīng)過去好幾個(gè)月了,不知他的努力有什么結(jié)果。教育體制是應(yīng)該做更大的改革了。改革不是要取消考試,更不是取消高考,但要對考試選拔制度做調(diào)整。我不精于這方面的研究思考,希望有關(guān)部門傾聽作為‘草根’的數(shù)不清的民辦學(xué)校的教育家們的意見。他們這個(gè)群體不乏優(yōu)秀分子,譚紹勤是其中之一。”
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