死混融合 韋小滿 融合教育不是隨班“混”讀
發(fā)布時(shí)間:2020-03-20 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
韋小滿,北京師范大學(xué)特殊教育系教授,博士生導(dǎo)師。 攝影/本刊記者 張立潔 1994年,我開始關(guān)注自閉癥研究,那時(shí)的文獻(xiàn)更多是介紹行為療法和康復(fù)研究。不過,當(dāng)時(shí)這兩方面的研究都是淺層次的,大家都是處在摸索階段。
社會(huì)交往能力缺陷是
自閉癥最大特征
近些年,自閉癥領(lǐng)域的研究飛速發(fā)展,國際上對(duì)自閉癥的研究分為三個(gè)層次,三個(gè)層次的研究同步進(jìn)行。
一個(gè)層次是自閉癥的生理基礎(chǔ)研究,研究者認(rèn)為自閉癥患者有異常的行為反應(yīng)和人腦異常有關(guān)。
第二個(gè)層次是心理研究,目前比較流行的心理理論有4種,心靈理論、弱中央統(tǒng)合、執(zhí)行功能缺陷和圖像思維。
心靈理論認(rèn)為自閉癥患者不能讀懂人的心理,他不具備推測(cè)能力,最經(jīng)典的是“莎莉&安”實(shí)驗(yàn)。給孩子一個(gè)情景,有兩個(gè)小木偶,一個(gè)叫莎莉,一個(gè)叫安,在莎莉和安之間有兩個(gè)木盒,一個(gè)木盒是空的,另一個(gè)木盒里放了大理石球,然后讓自閉癥兒童看木偶情景劇。有人叫莎莉,莎莉走了,安很淘氣,把大理石球移到了空盒里,再把蓋子蓋好。莎莉回來了,研究者問自閉癥兒童,“莎莉會(huì)認(rèn)為球在哪個(gè)盒子里?”
健全兒童都會(huì)回答,“莎莉認(rèn)為球還在原來的盒子里”,因?yàn)樯驔]有看到安移動(dòng)球的整個(gè)過程,但是80%的自閉癥兒童都會(huì)回答,“莎莉認(rèn)為球已經(jīng)到了原來的空盒里!弊蚤]癥患者只會(huì)站在自己的角度看問題,不會(huì)站在別人的角度看問題,不會(huì)根據(jù)線索推測(cè)別人的心理,讀不懂人。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí),自閉癥兒沒有與人交流的能力,他存在社會(huì)交往能力缺陷,這成為自閉癥患者的最大特征。
弱中央統(tǒng)合理論是指自閉癥兒大腦皮層的信息統(tǒng)合能力非常弱,而局部信息反應(yīng)好。這可以解釋自閉癥兒的刻板行為和某些特殊能力。目前的研究還不能解釋,自閉癥兒出現(xiàn)弱中央統(tǒng)合現(xiàn)象的原因。
執(zhí)行功能缺陷是指自閉癥兒童缺乏對(duì)事物的組織、計(jì)劃等能力,這可以解釋患兒相關(guān)的行為混亂、多動(dòng)等行為。圖像思維理論是指自閉癥兒是用“圖像”進(jìn)行思維,患兒在思維時(shí),腦海中浮現(xiàn)的是一幅又一幅的圖像,而不是語言或文字。
第三個(gè)層次是行為訓(xùn)練研究。自閉癥兒童的康復(fù)有兩個(gè)因素起決定作用,一是語言,二是智力,能具備這兩個(gè)條件,康復(fù)效果就會(huì)好。
學(xué)校有責(zé)任教好自閉癥兒
自閉癥的最大特征是社會(huì)交往能力缺陷,要讓他們學(xué)會(huì)彌補(bǔ)這種缺陷,融合教育是很重要的一點(diǎn),這是國際趨勢(shì)。
融合教育的理念是要讓有特殊需要的學(xué)生(包括盲聾啞智障、自閉癥等)跟同齡學(xué)生一起在常規(guī)學(xué)校接受教育。
要真正做到融合教育是很困難的,中國的法律強(qiáng)調(diào)人人有受教育的權(quán)利,但規(guī)定不細(xì)致,沒有相應(yīng)的懲罰措施幫助受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。有些校長不敢明確拒收,但會(huì)以孩子跟不上教學(xué)進(jìn)度,擾亂課堂等各種理由勸退,這其實(shí)是在推卸責(zé)任。
融合教育不是簡單地把孩子放進(jìn)普通學(xué)校就算成功了,它強(qiáng)調(diào)支持和合作,這兩點(diǎn)國內(nèi)都做得很不好。所謂支持是指進(jìn)入班級(jí)后,特殊孩子需要得到特殊的幫助,比如陪讀、個(gè)別輔導(dǎo)、情緒安撫、行為矯正等。所謂合作是指一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)要參與學(xué)校的融合教育活動(dòng),教育不再成為學(xué)校的個(gè)體事件。心理治療師、語言治療師、物理治療師、教育咨詢師等相關(guān)專業(yè)人員與學(xué)校合作,就像攻克疑難病癥,對(duì)特殊孩子出現(xiàn)的問題進(jìn)行專家會(huì)診,大家齊心協(xié)力幫助特殊孩子。
融合教育在開始階段是最難的,但一旦程序和制度理順,實(shí)施就容易了,如果不嘗試,問題老會(huì)存在,只會(huì)越來越難。教育部也在關(guān)注這個(gè)問題,這是世界的潮流。目前,我們正在海淀區(qū)做融合教育的嘗試,已經(jīng)有一個(gè)很好的成功案例,我們和海淀區(qū)教委也有較好的溝通,推動(dòng)融合教育也需要借助行政的力量。特殊孩子是弱勢(shì)群體,社會(huì)需要給予更多支持。
相關(guān)熱詞搜索:小滿 融合 教育 韋小滿 融合教育不是隨班“混”讀 韋小滿 幼兒園教育隨筆小班
熱點(diǎn)文章閱讀