摘 要：教師要適應(yīng)中考的發(fā)展和變革，就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備---多媒體，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷學(xué)習(xí)，注重積累，注重實(shí)踐，不斷接受新事物，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。多媒體的運(yùn)用就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；多媒體；歸納
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-066-01
　　走上三尺講臺(tái)已經(jīng)十幾年載了，十幾年來，作為一線教師站在教育的最前線可以說是收獲頗豐，也感慨良多。我深刻地認(rèn)識(shí)到，要教好初中語文是十分不容易的，要學(xué)好初中語文也是不容易的。特別是在當(dāng)今如此激烈的競爭中，語文成績的好壞往往直接 關(guān)系到孩子能否升學(xué)。于是我就這些年來初三復(fù)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)做了一些簡單的小結(jié)，希望能對(duì)老師有所幫助，做到運(yùn)籌帷幄，決勝千里。
　　初三的時(shí)間是緊迫的，要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)又很多，所以教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該是有計(jì)劃的有條不紊的，讓學(xué)生由點(diǎn)到面，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)得到能力的提升，具體可以分如下步驟：
　　第一階段，運(yùn)用多媒體著重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
　　語文需要考試的基礎(chǔ)知識(shí)是很繁瑣的。教師把所有的知識(shí)點(diǎn)都在課堂上給學(xué)生講一遍根本就是不可能的。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教�！彼自捳f“授人以魚，僅供一日之需；授人以漁，則終生受益”教師要善于“授人以漁而不是授人以魚。教師可以通過多媒體課前先組織歸納，上課時(shí)再拋出一個(gè)題型，幫學(xué)生舉出個(gè)別例子，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，自己再去找規(guī)律。例如；多音字，形似字，讓學(xué)生自己去找初中課本出現(xiàn)過的這些字找出來并解釋組詞。當(dāng)然，任何一個(gè)學(xué)生都不可能找得很全面，那怎么辦呢？可以讓他們?cè)倩ハ嘟涣�，互相補(bǔ)充。這樣，學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)得到的記憶往往比老師單純填鴨式的教學(xué)要深刻，這樣事半功倍，何樂而不為呢？
　　第二階段，在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，使得知識(shí)在復(fù)習(xí)中融會(huì)貫通。在長期的教育實(shí)踐中，教師們的一些想法和做法早已根深蒂固，如習(xí)慣于按照自己教案完成所有的教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣于當(dāng)知識(shí)的傳授者等。其實(shí)，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧�是合作者，參與者而不是操縱者。所以我在上課前總是先想好這節(jié)課我要用什么引子來勾起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的探索欲望，從而起到一個(gè)拋磚引玉的作用。例如我在復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候，并不是單純的把舊知識(shí)重復(fù)一遍，這樣學(xué)生是沒有印象的。我通常讓學(xué)生做幾題同一個(gè)字在不同句子里的意思，然后讓他們思考為什么同一個(gè)字會(huì)有不同的解釋，在什么情況下它的解釋是一樣的，什么情況下的解釋是不一樣的，它的讀音也會(huì)根據(jù)詞性的變化而改變。最后讓他們舉一反三，以后再遇到類似的情況，即使是沒有學(xué)過的猜一猜也能猜出來。例如‘語’字，當(dāng)它讀第四聲的時(shí)候解釋為動(dòng)詞告訴，當(dāng)他讀第三聲的時(shí)候則解釋為名詞性的語言。當(dāng)然在這個(gè)過程中，多媒體的使用可以很好地節(jié)約時(shí)間，做到事半功倍！
　　第三階段，運(yùn)用多媒體制課件形象化生動(dòng)化，加深學(xué)生印象
　　多媒體課件都是教師精心選材、精心設(shè)計(jì)、精心制作出來的，課件相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，它承載的都是語文知識(shí)的精華。多媒體不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利資源，還是教師教學(xué)的有利“法寶”。語文來源于生活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體的圖片和聲音使學(xué)生身臨其境，從而提高復(fù)習(xí)效率。老師課前搜集資料，不再費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而是變得輕松自如，上課的準(zhǔn)備工作也不再是繁雜而瑣屑的，老師不再需要搬一大堆的教具和圖片進(jìn)教室了，而是‘兩袖清風(fēng)’了····有時(shí)上一堂課既有唱歌又有朗讀，還有視頻欣賞。學(xué)生在輕松活躍的氣氛中感受到了知識(shí)的魅力，自然而然就不會(huì)討厭語文了。
　　多媒體作為一種新型的教學(xué)資源成為教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，多媒體學(xué)習(xí)模式致力于滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長需要，致力于改變低效的學(xué)習(xí)模式，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在語文枯燥的教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體，必能提高教師教學(xué)效率、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。
　　第四，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法和做題方法，記憶方法，做到運(yùn)籌帷幄， 決勝千里 ！
　　學(xué)習(xí)方法包括時(shí)間的安排要做到文理結(jié)合，研究表明；一個(gè)人如果長時(shí)間做某件事效果是不好的。高效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是交叉進(jìn)行的！所以教師每天的作業(yè)量也應(yīng)該要適量，而不是一味追求多。做閱讀題也是有方法的，可以訓(xùn)練的，通過歸納總結(jié)相似題型的解答方法而舉一反三；漢字的構(gòu)造也很有趣，比如，我教學(xué)生記攀登的攀字，可以這樣理解；樹林里有許多雜草，如果要攀登要用大手才能攀上。
　　運(yùn)用多媒體復(fù)習(xí)語文枯燥又繁瑣的知識(shí)，使整個(gè)課堂氣氛變得輕松愉悅了，同學(xué)們不再是收音機(jī)，老師們也不再是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)了。師生之間有了情感的交流，所以，我現(xiàn)在和學(xué)生們的距離拉近了，他們都愿意把他們的心里話告訴我，我也十分樂意為他們排憂解難。
　　學(xué)習(xí)語文也成了他們的興趣，自然中考成績也就好了�？梢哉f真正做到運(yùn)籌帷幄， 決勝千里 ！
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 王春光.郭根福.反思性教學(xué)實(shí)踐與教師素質(zhì)的提高.中小學(xué)教師培訓(xùn).2003.4.
　　[2] 黃學(xué)友.教學(xué)反思—誤區(qū)與對(duì)策.基礎(chǔ)教育課程雜志2007年01期.

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