摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微時(shí)代”也降臨了，微信、微博、微小說(shuō)、微電影帶來(lái)很大的影響，受到的關(guān)注也很大，生活中有了這些新技術(shù)的帶動(dòng)也不那么乏味了，那要是學(xué)習(xí)上也有這樣信息技術(shù)，豈不是也會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加的活躍了嗎，所以，微課也就出現(xiàn)了，微課無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生都是一種積極的、新型的教與學(xué)的有效方式。
　　關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-178-01
　　一、微課的定義
　　所謂微課，其教學(xué)的主體形式是視頻教學(xué)，這樣可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而融合多種教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，微課教學(xué)由以教學(xué)視頻為載體進(jìn)行創(chuàng)新到以流媒體的形式進(jìn)行播放，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程進(jìn)行較為完整的記錄，這種全新的教學(xué)方式為課堂教學(xué)注入了新的活力。而且在如今的網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代中，初中生對(duì)各種現(xiàn)代信息技術(shù)早已不陌生，微博、微信、QQ、優(yōu)酷等各種資源既是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，也是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性的平臺(tái)。
　　二、初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題
　　1、教師多重復(fù)性勞動(dòng)，上課效率低。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師主要是對(duì)課文內(nèi)容以及其中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法詞匯等知識(shí)進(jìn)行講解，但是英語(yǔ)畢竟是有別于母語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)言，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握并不牢固。在這種情況下，英語(yǔ)教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)知識(shí)不厭其煩地進(jìn)行講解，這樣不僅會(huì)使教師的耐心逐漸降低，而且也使教師的精力不斷消耗，教師的工作量會(huì)加大。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)成效就會(huì)降低，而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度也會(huì)降低，從而使上課效率低下，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
　　2、教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣。在傳統(tǒng)模式的初中英語(yǔ)課堂中，教師講授的內(nèi)容主要來(lái)源于教材，講授的知識(shí)較為局限，而且傳統(tǒng)課堂中大多采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，這使學(xué)生大多處于被動(dòng)地位而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中教師作為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平各不相同，教師這種教學(xué)方式就不能很好地兼顧學(xué)生的實(shí)際掌握情況，這就造成了英語(yǔ)課堂中學(xué)生參與不積極的現(xiàn)象，進(jìn)而感到英語(yǔ)枯燥無(wú)聊而喪失學(xué)習(xí)興趣。
　　三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用目的及意義
　　新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下時(shí)代的需求，信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)以其驚人的發(fā)展速度改變著人類(lèi)的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，這就使得我國(guó)的基礎(chǔ)教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以應(yīng)該借助新媒體，把二者結(jié)合起來(lái)，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液，吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于微課而言，它可以把廣大教師和學(xué)生安排在一個(gè)具體的教與學(xué)的情境模式當(dāng)中，這樣可易于實(shí)現(xiàn)“隱形知識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的提升，使得教師的課堂教學(xué)水平得以提高，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，也是教育模式改革的基礎(chǔ)。再者，中國(guó)學(xué)生普遍在教學(xué)理論方面占優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際操作中，卻遠(yuǎn)不如國(guó)外的學(xué)生，這表現(xiàn)在雖然卷面分都能拿高分，但在實(shí)踐中卻不能很好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)。就拿美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更注重實(shí)踐，注重獨(dú)立意識(shí)。他們很少拿成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的智能，比爾·蓋茨就是一個(gè)很好的列子。所以中國(guó)就要借鑒美國(guó)，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而微課是個(gè)很好的借助平臺(tái)。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率是英語(yǔ)教學(xué)所要面臨的難題，微課教學(xué)的應(yīng)用為教師提供了教學(xué)新思路。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不光能直接提高考試成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析能力、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，改變了學(xué)生的思維方式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐也大有裨益。此外，新型的教學(xué)方式也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作能力。
　　四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
　　1、英語(yǔ)教學(xué)課堂前。每次英語(yǔ)課前，教師應(yīng)該利用微課制作英語(yǔ)課堂視頻，將本次授課要講的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)制作成視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生因?yàn)閷?duì)視頻內(nèi)容的好奇而對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)就會(huì)從側(cè)面產(chǎn)生好奇。如何將學(xué)生帶人課堂，怎樣把課堂氣氛變得活躍讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)入課堂，是教師開(kāi)始上課前應(yīng)考慮到的，就此，教師可以利用微課設(shè)計(jì)一個(gè)僅需一分鐘的視頻來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂，這個(gè)一分鐘視頻可以是搞笑有趣且和本次授課有關(guān)的，也可以是一首歌，還可以是學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)話，對(duì)話的主題應(yīng)該就本次的內(nèi)容為中心，更要注意的是滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，要關(guān)注學(xué)生這一主體，學(xué)生互動(dòng)的微課設(shè)計(jì)可以有問(wèn)答式的題目、詞語(yǔ)接龍、繞口令、謎語(yǔ)等。
　　2、英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生要做到四點(diǎn)：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，所謂聽(tīng)，就是聽(tīng)老師讀解以及看著幻燈片聽(tīng)錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候要全神貫注，注意仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)樵诼?tīng)的時(shí)候很多學(xué)生容易走神，尤其是聽(tīng)錄音到時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不注意時(shí)就會(huì)不知道具體聽(tīng)到那個(gè)位置，這時(shí)就需要老師時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，讓學(xué)生不容易走神。聽(tīng)完之后就要讀，跟著老師或者錄音開(kāi)始讀，只有讀出來(lái)才能知道是不是發(fā)音正確，讀可以是重復(fù)性的，在讀的同時(shí)還可以寫(xiě)，然而寫(xiě)是為了更好的記憶，寫(xiě)建立在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上，一些復(fù)雜的詞匯光聽(tīng)和讀是很難記住的，這時(shí)寫(xiě)就起到一個(gè)輔助記憶的作用。聽(tīng)、讀、寫(xiě)過(guò)后就是說(shuō)了，每一位教師都希望學(xué)生能夠把本次課的知識(shí)吸收了，但是怎樣讓學(xué)生不易忘記新知識(shí)點(diǎn)呢，這就需要教師給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)句型、對(duì)話演練等，這些課堂練習(xí)不但給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提高學(xué)習(xí)效率。
　　3、英語(yǔ)教學(xué)課堂后。課堂學(xué)習(xí)過(guò)后可以利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，例如，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)視頻的觀看起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，這樣深動(dòng)直觀的復(fù)習(xí)方法更為有效的幫助學(xué)生牢記知識(shí)。還可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，通過(guò)一些具有代表性的題目檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握度。課后最為重要的一點(diǎn)就是課后評(píng)價(jià)與反思，評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)也是一種促進(jìn)教學(xué)的方式，反思，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)的過(guò)程。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）

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