摘要：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，其具體方法有豐富學(xué)生的生活，注重想象力的培養(yǎng)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生習(xí)作水平自然會(huì)逐步提高。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；生活；想象；評(píng)價(jià)
　　中圖分類號(hào)：G623 24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）35-0034-02
　　新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出了新的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這些概括起來(lái)有兩點(diǎn)：一是寫生活，二是寫想象。
　　但是，當(dāng)今的小學(xué)生的習(xí)作中卻存在諸多問(wèn)題，比如有些學(xué)生的作文出現(xiàn)“千人一面”的情況，大概就是這個(gè)班所講的例文；還有的學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有什么內(nèi)容可寫，就根據(jù)看過(guò)的范文照抄。還有，就是學(xué)生的語(yǔ)言成人化，太假，不符合兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，太模式化。造成這些問(wèn)題的原因就是學(xué)生的習(xí)作游離于生活之上或者偏離了生活，應(yīng)試教育扼殺了孩子寫作的興趣和動(dòng)力等等。針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題，我們應(yīng)如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力呢？
　　一、豐富學(xué)生的生活，表達(dá)真實(shí)的情感
　　羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多家長(zhǎng)為了提高孩子的成績(jī)，只重視孩子的學(xué)習(xí)，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)、家庭的學(xué)習(xí)有的甚至給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，每逢節(jié)假日孩子奔走于各個(gè)輔導(dǎo)班之間，沒(méi)有自己的生活空間、沒(méi)有自己的生活體驗(yàn)、沒(méi)有參加活動(dòng)的樂(lè)趣，更沒(méi)有觀察的興趣和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，以至于一寫作文就無(wú)話可說(shuō)、千篇一律。
　　孩子們不是不能寫、不會(huì)寫，而是我們沒(méi)有為孩子提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如果給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、去實(shí)踐、去記錄、去發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文的素材比比皆是，有很多想法要表達(dá)。我們教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中感人的事件，積累寫作的素材，表達(dá)自己的真實(shí)感受。因此，教師要最大化地豐富學(xué)生的生活，在課余時(shí)間要有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。
　　在班級(jí)開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)當(dāng)?shù)亍凹o(jì)念館”，聆聽(tīng)先進(jìn)事跡，參觀館內(nèi)展覽的物品，感受可貴的精神品質(zhì)。在參觀過(guò)程中讓他們注意記錄參觀順序，把自己最難忘的事和內(nèi)心最真實(shí)的感受記錄下來(lái)。在春天來(lái)臨的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的勃勃生機(jī)，寫下自己對(duì)春的感受和對(duì)生命的理解。各種形式的繪本閱讀活動(dòng)更是豐富學(xué)生思想的寫作素材，比如閱讀《愛(ài)心樹(shù)》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�有的學(xué)生在談感受時(shí)，說(shuō)到了自己的父母，當(dāng)時(shí)就泣不成聲。除了大樹(shù)的奉獻(xiàn)讓學(xué)生感動(dòng)之外，更多的是對(duì)父母的心疼。當(dāng)時(shí)班里所有的孩子眼睛都濕了，那一刻安靜之后，孩子們體會(huì)到父母的愛(ài)是如此的無(wú)私和博大。這種對(duì)心靈的觸動(dòng)難道不是最真實(shí)的素材？無(wú)論是讀《愛(ài)心樹(shù)》之后的落淚，還是讀《蚯蚓的日記》之后的哄堂大笑；無(wú)論是為《驢小弟變石頭》中驢小弟的擔(dān)心，還是為《狼大叔的紅燜雞》的狼大叔的感動(dòng)，都讓我們感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感，而這種真性情正是學(xué)生習(xí)作中所需要的。
　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這些真實(shí)的活動(dòng)，再進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生自然而然地就有話可說(shuō)，有感而發(fā)。
　　二、注重想象力的培養(yǎng)，淡化技巧和方法
　　想象是寫作的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻�(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想象，去寫作。
　　學(xué)生的習(xí)作中缺乏兒童應(yīng)有的童真童趣，最主要的原因是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏重習(xí)作的技巧和方法的講解，從而忽略了想象力的培養(yǎng)，用各種條條框框規(guī)劃出各類的作文格式，學(xué)生只會(huì)根據(jù)格式套作文，卻沒(méi)有自己真實(shí)的語(yǔ)言和想法，不會(huì)觀察生活，過(guò)分依賴模式。所以，教師要特別注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
　　例如，在學(xué)完故事性強(qiáng)的古詩(shī)之后，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)改編，進(jìn)行再創(chuàng)造，把古詩(shī)改編成生動(dòng)有趣的故事。這樣既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能培養(yǎng)他們的想象力。又如，利用繪本的留白培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！赌鸽u蘿絲去散步》是一本經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；�稽的對(duì)比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。所以我們可以去掉文字，只給學(xué)生出示圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫發(fā)揮想象力編寫故事，推測(cè)狐貍的心理，感受狐貍偷雞不成失把米的難言，從而寫出妙趣橫生的故事，寫作、讀書兩不誤。其實(shí)很多優(yōu)秀的繪本都可以拿來(lái)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生想象力的素材。還如，給學(xué)生播放剪輯的動(dòng)畫電影，看完之后讓他們根據(jù)感興趣的情節(jié)進(jìn)行改編，給電影設(shè)定多種不同的呈現(xiàn)方式。這也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生想象力的好的方法。
　　其實(shí)，培養(yǎng)孩子想象力的方法有很多種，在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的方式，持之以恒地去做，讓孩子思維的源泉永不枯竭，習(xí)作就會(huì)更加精彩。
　　三、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高寫作積極性
　　習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)中的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵�！扒‘�(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生寫作興趣之火的助燃劑”，也就是說(shuō)合理的習(xí)作評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生寫作的積極性。
　　教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要多用鼓勵(lì)商量的語(yǔ)氣，而不是批評(píng)和強(qiáng)加。讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中感受到老師對(duì)自己的愛(ài)和期望。比如對(duì)于平時(shí)寫作能力不強(qiáng)的孩子，老師可以把他叫來(lái)，面批面改，指出習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或詞語(yǔ)，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，堅(jiān)定他寫作的信心。
　　在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)還要“因材適評(píng)”，不能寫作目標(biāo)要求一刀切，對(duì)于不同寫作水平的孩子，要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子在寫作中都能得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)孩子寫作的積極性。對(duì)于寫作能力好的孩子，鼓勵(lì)他們?cè)俅螌懗黾炎�，�?duì)于能力較差的孩子，可以說(shuō)“如果字寫得再干凈些，內(nèi)容更詳細(xì)一些，你的習(xí)作會(huì)更好。老師期待你的進(jìn)步�！�
　　適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)寫作的自信，提高寫作的積極性，為他們能寫出佳作提供巨大的動(dòng)力。
　　總之，習(xí)作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生習(xí)作水平自然會(huì)逐步提高。
　　【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】

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