摘要：長周期觀察活動開展困難的原因有很多，其中有客觀方面的因素，但導致其難以實施和維系的主要原因是科學教師。教師在指導學生進行實驗記錄時要注意的問題，包括強調實驗記錄的客觀性和準確性，鼓勵學生使用記錄本并及時評價，培養(yǎng)學生使用專業(yè)術語等。要根據(jù)年級的不同、學生掌握知識深度的不同，對實驗記錄單進行再設計，使學生能夠根據(jù)實驗記錄單進行具體操作。
　　關鍵詞：觀察記錄；長周期；科學實驗
　　中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0064-04
　　觀察記錄是認知和創(chuàng)造的基礎，小學科學的長周期觀察是指針對某一事物展開的長時間觀察活動，活動具有綜合性、過程性、生成性和探究性等特點，是提升小學生科學素養(yǎng)的重要手段。由于年齡和心理特點的限制，小學生的觀察和記錄往往流于形式，相比課堂的實驗觀察記錄，長周期觀察記錄活動較難執(zhí)行，缺乏精確性和深刻性。它對教師的組織能力，學生觀察記錄能力以及觀察耐心來說都是一個大挑戰(zhàn)。
　　一、長周期觀察活動內容概覽
　　長周期觀察活動在每冊科學教材中均有分布，它培養(yǎng)學生觀察記錄能力，為學生構建整個知識體系打下堅實的基礎。電影《魔戒》中有一句臺詞“For all Hobbits share a love of things that grow.”，可譯為“所有哈比人都熱愛，能夠生長的東西�！泵總�人需要首先接觸的應該是生命世界，科學教材中“生命知識”模塊主要安排了種植、飼養(yǎng)等活動，并要求學生進行長周期的觀察和記錄。此外，比較典型的就是進行一個月的天氣觀測和月相變化記錄，它們同樣貼近學生生活，難度系數(shù)低，容易操作。下面主要以“月相變化”的觀察記錄為例，談談長周期觀察記錄活動存在的問題及優(yōu)化策略。
　　二、長周期觀察活動存在的問題及成因分析
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　　1.任務布置不明確
　　多數(shù)教師普遍重視課堂的實驗活動，會精心準備并組織課堂教學，并且對實驗的操作和現(xiàn)象了如指掌，因此學生的課堂觀察記錄活動能順利開展。但是在對待課外觀察活動方面，教師往往抱著可有可無的態(tài)度，認為課外觀察活動并不直接影響學生對知識的掌握，在任務布置時就會相對隨意。具體表現(xiàn)為：沒有向學生明確觀察的目的，導致學生只觀察、不記錄；沒有強調觀察記錄在整個單元中的地位，導致學生知識遷移障礙；沒有指導學生用科學的方法進行記錄，導致記錄結果模糊不清等。
　　例如，從某學生的月相觀察記錄表大致可以反映上半月的月相變化規(guī)律。但仔細分析會發(fā)現(xiàn)：表格中未記錄當天的農歷；滿月過后的幾天都沒有記錄信息；其中1天的月相記錄錯誤。顯然這樣的記錄是低效的，不利于學生進一步發(fā)現(xiàn)月相變化規(guī)律。
　　2.結果預測不充分
　　僅通過鉆研教材和教參，對于引領學生完成一項長周期觀察活動是遠遠不夠的。在實際操作中，學生會遇到更多不確定的因素和困難。在月相變化的觀察活動中，上半月和下半月觀月的時間應該分別安排在傍晚和清晨。若教師未提前告知此類情況，在沒有觀察到月亮時，學生會認為“月亮沒上山”，或者是天氣原因。連續(xù)幾天下來，會造成學生手足無措，觀察興趣減弱，失去耐心而中斷記錄。
　　3.指導評價不及時
　　對于已經布置的課外觀察實驗，如果在缺少教師的持續(xù)關注下，學生在研究初期出現(xiàn)的問題沒有及時得到修正指導，會直接影響到記錄結果的科學性和完整性。一些科學實驗能力較強、對觀察記錄興趣濃厚的學生給老師匯報情況，教師不置可否，不給出有針對性的評價，也就難以激發(fā)和維持學生的探究熱情。
　　（二）學生方面
　　1.可支配的課外時間有限
　　在“輕負高效”的口號背后，作業(yè)、輔導班依舊占據(jù)了學生大量的課外時間。這是阻礙長周期觀察活動開展的首要原因。于是，在這些較難扭轉的客觀條件面前，很多學生心有余而力不足，有些則是為了完成任務敷衍了事。
　　2.可持續(xù)的探究樂趣缺乏
　　兒童心理學研究表明，兒童在完成一件歷時較長的任務時，如果沒有持續(xù)的刺激，是很難保持足夠久的注意力的。在小學科學學習階段，學生對實驗的持續(xù)觀察毅力不足，會因活動重復枯燥而興趣減弱，容易半途而廢。
　　長周期觀察活動開展困難的原因不勝枚舉，有客觀方面的因素，但導致長作業(yè)難以實施和維系的最主要原因是科學教師，其對長作業(yè)的綜合效應與長遠意識認識不清，未能充分調動學生的積極性和合理安排活動，使得學生在面對此類作業(yè)時喪失興趣，甚至容易產生抵觸情緒。長周期觀察活動是培養(yǎng)兒童自主學習能力的有效途徑和方式，科學教師應該“先退步，再進步”，潛心研究教材中每個活動的特點，利用有限的客觀條件，鼓勵、引導學生去實踐，扭轉其“名存實亡”的困境。
　　三、長周期觀察活動的優(yōu)化策略
　　指導學生進行觀察記錄時，教師要注意強調科學觀察記錄的準確性和科學性，鼓勵學生使用專門的記錄本并及時給予評價，培養(yǎng)學生使用專業(yè)術語描述觀察到的現(xiàn)象等。根據(jù)年級的不同、學生掌握知識深度的不同，對實驗記錄單進行再設計，使學生能夠在實驗記錄單的指導下進行具體操作。
　�。ㄒ唬┚�細指導，降低記錄難度
　　1.方案設計的指導
　　設計方案其實就是從操作角度對活動作出具體化、程序化的假設，是對實驗途徑和方法作出恰當?shù)倪x擇，對收集證據(jù)的范圍與要求作出正確判斷，對所需要的材料、儀器和技術等作好準備，明確探究的目的和已知條件。教師除了鉆研教材和教參之外，多向經驗豐富的教師請教，確定切實可行的活動方案，要“站在一定高度”引導學生開展探究活動。教師還可以通過對教材實驗進行改進，適當降低觀察的難度。
　　在本課教學前，教師可以提前了解學生對月相變化的認識，激發(fā)學生的探究興趣，并制定詳細的、易操作的觀察方案，指導學生開展觀月行動。觀察前，告知學生觀察月相的最佳時間和方位，避免學生盲目觀測，確保學生觀測月相的實效。列出所需材料，如天文望遠鏡（一般望遠鏡），指南針（最好是方位儀），月相變化圖片和圖書資料等。一般情況下，在確定活動主題后，可以根據(jù)活動的特點，制定一份書面計劃，最好是以表格形式，活動計劃主要包含項目：活動主題、觀察目的、觀察方法、觀察進展、成果形式（文字、圖片、視頻）等。

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