摘要：針對(duì)當(dāng)前地方高校照搬MOOC教學(xué)模式后難以實(shí)現(xiàn)“因地制宜”“因材施教”的困惑，以及基于MOOC理念的教學(xué)實(shí)踐成果難以復(fù)制和推廣的困境，本文引入“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)新理念，提出地方高校應(yīng)以“用好MOOC”、建好“SPOC”、抓好“翻轉(zhuǎn)課堂”為根本，構(gòu)建符合地方高校實(shí)際、契合相關(guān)行業(yè)和專業(yè)學(xué)科特色的新型混合式教學(xué)模式，并在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中大規(guī)模試點(diǎn)，取得了預(yù)期的成效。同時(shí)，會(huì)同中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟，制定相關(guān)規(guī)范，積極推廣教改成果，助力推動(dòng)地方高校利用教育新理念提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；MOOC；SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式創(chuàng)新
　　一、教改的緣起
　　2012年以來，隨著MOOC教育風(fēng)潮的興起，地方高校積極探索和創(chuàng)新基于MOOC理念的教學(xué)模式，為《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)劃”）精神的落地積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些亟待思考和解決的問題。主要表現(xiàn)在：
　　1.照搬MOOC教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)“因地制宜”和“因材施教”
　　MOOC在時(shí)間、空間多個(gè)維度上展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教學(xué)所欠缺的諸多優(yōu)勢(shì)。但對(duì)于地方高校而言，“空降式”照搬MOOC教學(xué)模式，忽略不同院校背景、專業(yè)特色以及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，必然導(dǎo)致MOOC類課程流于形式、教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
　　2.基于MOOC理念的教學(xué)實(shí)踐成果難以復(fù)制和推廣
　　資源不均導(dǎo)致眾多地方高校進(jìn)行各種形式的MOOC建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，困難重重，成果參差不齊，公信力、影響力皆有限，且由于缺乏有效的資源共建共享機(jī)制，使得基于MOOC理念的教學(xué)改革成果可復(fù)制性、可推廣性尚不盡如人意，嚴(yán)重偏離了MOOC建設(shè)的初衷。
　　簡(jiǎn)言之，對(duì)于眾多的地方高校，盲目追逐MOOC熱潮去建設(shè)新的MOOC平臺(tái)或者課程，不如冷靜思考如何將線上MOOC與本校的線下實(shí)際有機(jī)融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)模式本地化、差異化，對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生分類、分層教學(xué)，讓MOOC教學(xué)模式“落地生根發(fā)芽”，真正轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)“生產(chǎn)力”的第一要?jiǎng)?wù)。
　　我校通過調(diào)研國(guó)內(nèi)各層次辦學(xué)水平的高校在引入MOOC理念改革實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，以及“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的新趨勢(shì)，提出構(gòu)建符合地方高校實(shí)際、利于大規(guī)模復(fù)制推廣的新型混合式教學(xué)模式，得到國(guó)內(nèi)眾多高校和微軟等企業(yè)的關(guān)注和支持，并在2015年秋季大一新生中全面實(shí)施了大規(guī)模（跨校、跨專業(yè)）的基于“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐，取得了預(yù)期的成效。同時(shí)，會(huì)同中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟，制定相關(guān)規(guī)范，積極推廣該項(xiàng)教改成果，以切實(shí)推動(dòng)地方高校利用教育新理念提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)改革。
　　二、教改總體思路和實(shí)施原則
　　在前期調(diào)研、探索的基礎(chǔ)上，我校最終確定以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程（以下簡(jiǎn)稱“大基”）實(shí)施“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革試點(diǎn)。課題組堅(jiān)持“一本”“一綱”的改革總體思路以及“三好理念”的實(shí)施原則開展工作。
　　1.明確“一本”“一綱”為抓手制訂教學(xué)改革實(shí)施方案
　　堅(jiān)持因地制宜為“本”，多維融合為“綱”。我們的教學(xué)模式改革著力點(diǎn)是立足于從本校實(shí)際出發(fā)，借助MOOC已有的“廣度”資源融合本校的“專度”體系，構(gòu)建既符合新時(shí)期高等教育形勢(shì)，又深度契合本校特色的新型教學(xué)模式；以“因地制宜”地整合各高校優(yōu)質(zhì)課程資源為“本位”，以SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化、多維度的教學(xué)模式融合為“綱領(lǐng)”，從效率和實(shí)效出發(fā)，構(gòu)建“大基”課程的實(shí)施方案。
　　2.突出“三好理念”組織實(shí)施教學(xué)改革
　　著力用好“MOOC”，建好“SPOC”，抓好“翻轉(zhuǎn)課堂”。落實(shí)“一本”“一綱”總原則，“取各校之長(zhǎng)，補(bǔ)本校之短”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂單純“信息傳遞”向“信息內(nèi)化”教育新理念的過渡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
　　（1）用好“MOOC”。MOOC的優(yōu)勢(shì)在于精品化的教學(xué)資源、精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化的教學(xué)評(píng)測(cè)。取MOOC的“長(zhǎng)處”用好“MOOC”，著眼于利用其實(shí)現(xiàn)跨校優(yōu)質(zhì)師資共享，借鑒并吸收同行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化碎片式教學(xué)資源的使用。同時(shí)，依托“跨校討論區(qū)”等形式促進(jìn)學(xué)生間的跨區(qū)域、跨校互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全新的“自學(xué)一互學(xué)一群學(xué)”的自主學(xué)習(xí)方式，并借助MOOC信息化平臺(tái)保證考核機(jī)制更科學(xué)、成效評(píng)估更全面。
　　本次“大基”課程教學(xué)改革選用“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)上的哈爾濱工業(yè)大學(xué)戰(zhàn)德臣教授團(tuán)隊(duì)提供的“大學(xué)計(jì)算機(jī)——計(jì)算思維導(dǎo)論”MOOC課程作為“計(jì)算思維”部分的主要教學(xué)內(nèi)容。課程組精心切割教學(xué)內(nèi)容，用碎片化的MOOC資源來支撐我校“大基”課程面向不同專業(yè)時(shí)的多樣化教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。
　　（2）建好“SPOC”。根據(jù)我校的行業(yè)背景和定位、各專業(yè)的差異以及學(xué)生的基礎(chǔ)靈活設(shè)置和機(jī)動(dòng)調(diào)整SPOC的課程內(nèi)容和組織形式，輔以我校自行建設(shè)的個(gè)性化資源，以解決如何將MOOC優(yōu)質(zhì)課程資源本土化的問題。針對(duì)理工科類專業(yè)學(xué)生和文科、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的不同教學(xué)要求精分對(duì)待；同為工科類專業(yè)，對(duì)于石油工程和化學(xué)工程的學(xué)生，講授哪些內(nèi)容，同一個(gè)內(nèi)容應(yīng)該講到多深，應(yīng)結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)補(bǔ)充哪些相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，都分類精心組織，在不同的SPOC中去實(shí)現(xiàn)這些訴求，完成教學(xué)目的任務(wù)。
　�。�3）抓好“翻轉(zhuǎn)課堂”。轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”的教學(xué)新形態(tài)。將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入“大基”課程，完善“探究式”教學(xué)模式的管理體系，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面狠抓課堂“翻轉(zhuǎn)”后的管理，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控和反饋機(jī)制，確�！胺�轉(zhuǎn)”后的課堂教學(xué)不流于形式、不走樣，收到實(shí)效。
　　3.落實(shí)保障措施
　　為順利推進(jìn)該項(xiàng)教學(xué)改革，建立配套的制定保障措施。（1）加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)設(shè)良好教改氛圍，使參與MOOC教改試點(diǎn)的師生理解和接受新的教學(xué)模式，并自覺參與改革。（2）加強(qiáng)任課教師培訓(xùn)，組織教師結(jié)合課程特點(diǎn)，了解、熟悉掌握MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)，提高教學(xué)能力。（3）實(shí)施有效激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)改革落到實(shí)處。

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