摘要：促進(jìn)思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對社會進(jìn)行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學(xué)；有效教學(xué)
　　中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0023
　　對生活化的教學(xué)活動忽略是現(xiàn)代思想品德教學(xué)過程中常出現(xiàn)的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思想品德教育是被單一定義的，對思想品德教育工作的全面發(fā)展是極為不利的，要想促進(jìn)思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對社會進(jìn)行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從以下幾方面對思想品德生活化進(jìn)行探討。
　　一、基于實際情況，了解初中思想品德生活化理念
　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活是初中思想品德課堂首先要完成的任務(wù)，要求教育從課堂和書本中走出來是教育家陶行知先生在生活教育理論中提出來的，還要求教師在教學(xué)過程中要對書本知識和社會生活進(jìn)行關(guān)注。在教育工作的過程中關(guān)注生活，這種方式有利于變活枯燥的書本知識，把師生的視野有效的開闊，還能夠通過聯(lián)系生活獲得知識，從而把自己的思想和精神力量進(jìn)行提高。要求教師把教育工作和生活實際相聯(lián)系是生活化的思想品德課堂教學(xué)的要求，通過這種課堂教學(xué)，把生活實際和書本知識有效地進(jìn)行結(jié)合，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來，就是我們常說的“思品教學(xué)生活化，生活處處有思品”。
　　除此之外，尊重學(xué)生的主體地位也是生活化的課堂教學(xué)所要求的，要注重對學(xué)生的生活體驗進(jìn)行關(guān)照。學(xué)習(xí)對人來說，是一種主觀的行動，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位來讓學(xué)生對知識進(jìn)行獲取，對“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行探討，要對學(xué)科的深層內(nèi)涵進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)活動中要注意聯(lián)系新舊知識，利用生活中的事例，讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，教師要通過讓學(xué)生對生活中的實際問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，對學(xué)生的認(rèn)知特點要注意，從而有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
　　二、立足理論依據(jù)，探討初中思想品德生活化目標(biāo)
　　新課程改革的核心理念是教學(xué)要注意生活化，課堂教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的生活體驗，對傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生活的框架，激發(fā)課堂教學(xué)的生氣和活力�！罢n程不再是跑道，而是跑的過程本身”這是初中思想品德課堂教學(xué)生活化應(yīng)該強調(diào)的理念，要在教學(xué)的過程中對思想品德課堂教學(xué)的生活意義積極地進(jìn)行構(gòu)建，從而較好的實現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化。其實，學(xué)生生命成長需要思想品德課堂教學(xué)生活化，讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”是初中思想品德教學(xué)的落腳點，這種方式能夠讓學(xué)生對個人和社會、國家、集體、他人之間的關(guān)系能夠正確地進(jìn)行處理，可是由于應(yīng)試教育的弊端，家長們對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過于片面性，對子女的全面發(fā)展不那么重視，讓一些滿腹知識的學(xué)生對生活基本問題不能進(jìn)行解決，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識和掌握技能的同時對道德品質(zhì)進(jìn)行建設(shè)。
　　綜合課程的特點需要生活化的思想品德課堂教學(xué)來體現(xiàn)，初中思想品德的基礎(chǔ)是逐步擴展初中學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過對我、我和他人、我和集體、國家和社會等關(guān)系的圍繞來對道德、心理、法律和國情等內(nèi)容進(jìn)行整合。綜合課程設(shè)計的特點是教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的，這種方式能夠?qū)�學(xué)生認(rèn)識社會的整體視野有一個認(rèn)識，還能夠把生活和知識相聯(lián)系，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對“個人意義”有深刻的感受。
　　三、科學(xué)實施策略，實現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)
　　在初中思想品德課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境來對各種生活化的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來把學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生的觀察、思考、歸納問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在設(shè)置問題的過程中對注意力的集中進(jìn)行鍛煉，從而把學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，把學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，教師對八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以通過詢問學(xué)生有多少同學(xué)在上網(wǎng)、有QQ的同學(xué)有多少、你們在網(wǎng)上如何和陌生人交談等關(guān)于生活的問題來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師再進(jìn)行合適的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交際中應(yīng)注意的問題、網(wǎng)絡(luò)交際的優(yōu)缺點、如何提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和自我保護(hù)能力等知識進(jìn)行了解，學(xué)生通過這種方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠在生活中運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生通過生活化的引導(dǎo)對自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
　　思想道德品質(zhì)的教材是統(tǒng)一進(jìn)行編制的，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需求對教材內(nèi)容和生活實際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在適應(yīng)自己生活的教學(xué)過程中，對自己的人生進(jìn)行思考，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種教學(xué)方式和教師照本宣科的教學(xué)方法相比，能夠把學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來，從而把教學(xué)效果提高。教師在教學(xué)過程中要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對學(xué)生美好心靈進(jìn)行塑造。例如，教師對《維護(hù)消費者權(quán)益》一課的講解中，讓學(xué)生對生活中的情況進(jìn)行分析，比如“為什么不能在學(xué)校周邊的路邊攤購買東西？”，學(xué)生通過對這種生活中的問題進(jìn)行思考和探索，可以通過在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的參與意識，使教育工作順利完成。
　　總而言之，思想品德和生活實際密切相關(guān)，卻又比生活更加高尚，這是我們?nèi)祟愅ㄟ^幾千年的反思和提煉所總結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)是初中思想道德品質(zhì)生活化的最終目的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把思想品德變成自己所擁有的美德和內(nèi)涵。教師要在教學(xué)過程中根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2] 趙慧忻，袁虎廷.信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中思想品德教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[J].中國電化教育，2013（9）.
　　（作者單位：江蘇省建湖縣草堰初級中學(xué) 224700）

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