摘要：營(yíng)造積極的英語(yǔ)課堂氛圍對(duì)高效的英語(yǔ)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，本文分析了課堂氛圍和英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并探討了如何創(chuàng)造和保持有利于實(shí)施教學(xué)的氛圍，開(kāi)展有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：課堂氛圍；高效；英語(yǔ)教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0039
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給英語(yǔ)教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，主張“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)必須“以人為本”，樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。
　　英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律而探索英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。人們已認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程受到生理、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言等因素的影響。一些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要而又難以控制的因素，如學(xué)生年齡和班級(jí)規(guī)模，師生各自的動(dòng)機(jī)、教師培訓(xùn)的素質(zhì)水平、教師的個(gè)性、課堂氛圍等也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。在這些諸多因素中，筆者選擇課堂氛圍，闡述營(yíng)造積極的課堂氛圍對(duì)促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響。
　　一、課堂氛圍和課堂英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)
　　課堂氛圍和課堂英語(yǔ)教學(xué)之間存在辨證統(tǒng)一的關(guān)系。積極的課堂氛圍可以促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)，而消極的課堂氛圍則會(huì)阻礙課堂英語(yǔ)教學(xué)。反過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)又反作用于課堂氛圍。良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)促進(jìn)良好的課堂氛圍的形成，反之，將嚴(yán)重影響課堂氛圍。人是具有情感的動(dòng)物，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的復(fù)雜過(guò)程中，人們的情感因素同認(rèn)知因素一樣起到不可低估的重要作用。在英語(yǔ)課堂上，多數(shù)學(xué)生如有較高的自信心、自尊心，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)持積極態(tài)度，加上教師得體的組織教學(xué)以及與學(xué)生融洽的關(guān)系，在愉快和諧的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，思維敏捷活躍，學(xué)習(xí)機(jī)能開(kāi)放，抑制消除，掌握語(yǔ)言知識(shí)較快，同時(shí)使用英語(yǔ)交際的態(tài)度也較積極。這種積極歡快的氛圍對(duì)少數(shù)缺乏自信、態(tài)度消極的學(xué)生也有相當(dāng)?shù)母腥玖�和促進(jìn)作用，同時(shí)教師的信心和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因這種積極的反饋而增強(qiáng)提高，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率更高。反之，沉悶壓抑的課堂氛圍只會(huì)促發(fā)越來(lái)越多的消極情感因素，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)每況愈下�？梢�(jiàn)，課堂氛圍具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有不可忽視的影響。
　　二、創(chuàng)造和保持有利于課堂英語(yǔ)教與學(xué)的氛圍
　　課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)為先，學(xué)生怎樣學(xué)得多、快、好，教師就應(yīng)順其規(guī)律，怎樣去教。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面的積極因素，創(chuàng)造、保持和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，在此過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。英語(yǔ)課堂里的情感因素有學(xué)生方面的，也有教師方面的，雙方的情感因素是互相感染的。教學(xué)效果好的教師，無(wú)論他們采用哪種教法，都將學(xué)生看作為教學(xué)過(guò)程中最重要的成份，并調(diào)整自己的方法以適應(yīng)學(xué)生和具體情況。教師的教圍繞學(xué)生的學(xué)，教師所面對(duì)的是一群活生生的有情感的人，而不是沒(méi)有個(gè)性的“語(yǔ)言習(xí)得裝置”（Language Acquisition Device），教師作為一個(gè)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面創(chuàng)造和保持有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍：
　　1. 注意課堂英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的趣味性。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一定要注意授課和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，這樣才能使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，并使課堂氛圍活躍。
　　2. 注重教學(xué)方法，教為學(xué)提供條件，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題。“只有使學(xué)生廣泛接觸目標(biāo)語(yǔ)并且有大量使用的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能見(jiàn)效”。英語(yǔ)課堂上盡可能地給學(xué)生提供自然使用所學(xué)英語(yǔ)的條件和機(jī)會(huì)（如對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行短小的、較廣泛的自由交談、發(fā)表看法等），如此不僅能逐漸培養(yǎng)了學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生的了解和情感的交流。這種相互作用不拘形式，可貫穿全堂課，目的旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，它對(duì)創(chuàng)造、保持和諧的課堂氛圍會(huì)起到主導(dǎo)作用。
　　3. 擅于調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生專注的時(shí)間、出現(xiàn)語(yǔ)言難點(diǎn)的頻率、練習(xí)句型的次數(shù)等等到了一定的程度，容易出現(xiàn)疲勞、焦慮、煩躁等常見(jiàn)情緒。這時(shí)由于大腦的抑制作用，學(xué)習(xí)效率會(huì)向下波動(dòng)，課堂氛圍會(huì)轉(zhuǎn)趨沉悶，此時(shí)教師如能理解學(xué)生，一則英語(yǔ)趣聞或有關(guān)語(yǔ)言文化背景的三言二語(yǔ)，或者聽(tīng)力課上一曲英文勁歌的播放，不僅能盡快解除學(xué)生的疲勞，減輕抑制，還能增加學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解，氣氛會(huì)恢復(fù)活躍。反之，用紀(jì)律批評(píng)方法處理這類問(wèn)題，效果有時(shí)適得其反，課堂氛圍會(huì)更趨沉悶緊張，加強(qiáng)大腦抑制，對(duì)教學(xué)無(wú)益，還會(huì)給下一節(jié)課帶來(lái)潛在的麻煩。師生之間的相互理解、相互作用乃是創(chuàng)造、保持課堂舒暢氛圍的基本條件。只有當(dāng)師生之間已建立起一種和諧的、無(wú)拘無(wú)束的、充滿信心的、合意共鳴的關(guān)系時(shí)，而且學(xué)生之間也同樣存在這種和諧關(guān)系的時(shí)候，自然交際和自由相互作用才可能進(jìn)行，用什么語(yǔ)言都可以。
　　4. 真誠(chéng)平等地對(duì)待自己的學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體的存在，丟掉教師高高在上、無(wú)所不知的面具，加強(qiáng)自己的情感投入，拉近與學(xué)生的心理距離。課堂里教師對(duì)學(xué)生平等真誠(chéng)、關(guān)切溫和的態(tài)度是很容易為學(xué)生所接受和歡迎的，因?yàn)檫@樣做增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信心，減輕了抑制，這也為和諧的課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。
　　5. 提高教師本人的素質(zhì)，使其具有過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這樣在課堂里能給學(xué)生以一定的信任感和吸引力，這對(duì)創(chuàng)造健康的課堂氛圍固然重要，但教師的講解與學(xué)生的練習(xí)必須適當(dāng)，教師的“一言堂”不僅無(wú)法代替學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)，還會(huì)破壞本來(lái)較好的課堂氛圍。
　　6. 善用鼓勵(lì)。教師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可使學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，在課堂上會(huì)更加努力地參與各種課堂活動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍、更加和諧，教與學(xué)更加流暢。
　　7. 培養(yǎng)學(xué)生的情緒安全感。教師在課外盡可能多地和學(xué)生接觸、交淡，參與他們的活動(dòng)，也是增進(jìn)相互了解、建立友好關(guān)系的另一重要途徑�！敖�水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音”，這一點(diǎn)往往在教學(xué)效果上事半功倍。教師走上講臺(tái)時(shí)對(duì)學(xué)生們流露出的（上接第39頁(yè)）喜悅心情和學(xué)生們對(duì)教師尊敬歡迎的愉快情緒很快就會(huì)相互交融，歡快的課堂氛圍會(huì)迅速建立起來(lái)�！皠�(dòng)之以情，曉之以理”，融洽的師生關(guān)系可較持久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是創(chuàng)造和鞏固健康課堂氛圍的關(guān)鍵。建立一個(gè)溫暖的，學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的情緒安全感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中能做到“我敢說(shuō)”、“我能說(shuō)”、“我要說(shuō)”，創(chuàng)造一個(gè)和諧的積極的課堂英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。
　　綜上所述，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的諸多成功因素中，建立健康和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情感因素逐漸變得突出起來(lái)，對(duì)提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都起著明顯的促進(jìn)作用。如果英語(yǔ)教師們通過(guò)多年實(shí)踐摸索出來(lái)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)尚未完善，未能理想地解決英語(yǔ)教學(xué)中的各種難題的話，但愿能從充分利用教學(xué)中的情感因素去建立和諧的課堂氛圍的嘗試中得到一些啟發(fā)和補(bǔ)足。我們必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，研究學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感到心理安全的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情緒安全感，使學(xué)生在新課程理念下的英語(yǔ)課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能愿意冒險(xiǎn)，勇于實(shí)踐，活躍課堂氛圍，最終提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 王初明.應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)[M].海南：海南教育出版社，1990.
　　[2] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.
　　[3] Dale Scott Ridley / Bill Walther，沈湘秦譯.自主課堂[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.
　　[4] 王立非.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.
　　[5] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
　　[6] 林崇德.英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.
　�。ㄗ髡邌挝唬航�蘇省南京市中華中學(xué) 210000）

相關(guān)熱詞搜索：高效 英語(yǔ)教學(xué) 氛圍 課堂