�。�鳳慶縣第二中學 云南 鳳慶 675900）
　　摘要：教學中的直觀對激發(fā)學生的認知積極性和求知欲望，提高生物教學的實效性有著重要的作用，是開展初中生物教學的一項關鍵策略。筆者結合自身的教育實踐和理論經驗，談談生物教學直觀的幾種方法和途徑。
　　關鍵詞：初中；生物教學；直觀
　　【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0086-02
　　沒有學習環(huán)境的學習是盲目無效的學習。在初中生物的學習中，如何讓學生身臨其境發(fā)現問題、提出問題、解決問題至關重要。無效的情景創(chuàng)設讓學生對生物學習產生厭倦感和枯燥感，影響了生物教學的質量和水平。初中生物學側重于感性的、淺顯的、與生命現象有關的基礎知識。在初中生物教學中，直觀教學，可充分挖掘學生學習的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的趣味性。
　　方法一：再現生物情景、提高學生興趣
　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說，興趣是最好的老師。一個人只有對什么東西感興趣了，才會產生巨大的動力，想要了解它，并進一步掌握它。所以，我們必須采取一切可能的手段最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生自覺融入到生物課堂中來。
　　一、再現生物生理結構，培養(yǎng)學生的觀察分析能力
　　在展現生物內部結構時，常用的方式為模型展示。模型不受時間、地點等客觀條件的制約，能夠將復雜的內容簡約化，將抽象的內容形象化。像人體的心臟結構，學生在看不見、摸不著的情況下，單純聽教師口若懸河地講解，還是會覺得一頭霧水般不知所云。而心臟模型則可以生動形象地將教材中關于人體心臟結構的知識展示給學生，學生還可以動手解剖心臟模型，不知不覺中強化了對教材知識的理解和印象。
　　二、借助實物，激發(fā)學生的探求欲望
　　以“我國的珍稀植物”為例，教師可以把銀杏、龍眼、水杉、水松等珍稀植物的莖、葉標本帶到課堂上，再通過風趣詳細的講解，讓學生產生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的好奇心和興趣。伴隨教師的講解和植物標本的感官刺激，學生猶如身處浩瀚的大森林一樣，求知欲望不斷被激發(fā)出來。
　　方法二：充分運用多媒體和網絡，拓展學生的思維空間
　　多媒體技術是通過結合計算機交互式綜合技術和教學通信網絡技術來處理的文本信息、圖形信息、視頻信息、聲音信息和圖像信息，并使以上多種信息建立一個網絡連接，納入一個系統(tǒng)中。所以說多媒體技術具有集成性、交互性、信息承載量大的特點。因此，多媒體技術對于組織整理教學知識、學科信息，提供理想的教學環(huán)境、資源知識庫，激發(fā)學生的學習潛力與求知興趣，這種直觀再現教學方式，對提高教學效率和質量有著重要的現實意義和應用價值。
　　和靜態(tài)圖片相比，flash動畫有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。它可以創(chuàng)設課堂教學所需要的情景，如再現生物的生理特點、生理結構及生活環(huán)境，因此，flash動畫成為創(chuàng)設直觀教學情境很好的工具。利用flash動畫可以把學生平時看不到的微觀結構和學生不易理解的語言，如微生物的結構及生殖過程、光合作用過程等展現出來，產生直觀效果，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的觀察想象能力，在生物教學中運用動畫能起到事半功倍的作用。
　　方法三：重視生物實驗，提高學生觀察能力和動手操作能力
　　初中生物課程標準指出：培養(yǎng)學生能力應與傳授知識并舉，也就是要把二者放在同等重要的位置。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合運用能力、而觀察能力的培養(yǎng)是上述主項能力中的最基本的能力培養(yǎng)，實驗是直觀的，形象的，是最能使學生感悟接受的。是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此生物教學必須科學地指導學生完成規(guī)定的實驗。
　　初中《生物》教學，安排了38個學生實驗，其中單純的觀察實驗28個，占全部學生實驗的73. 7%，而且觀察貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質特征的觀察能力。在實驗教學中，力求做到兩個方面：
　　一是要明確觀察目的和任務。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。
　　二是要重視培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。
　�。�1）先整體觀察后局部觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點。
　　局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態(tài)和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區(qū)別。

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