�。ㄆ纸�縣鄭宅小學(xué) 浙江 浦江 322200）
　　摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！比绾卧趯懽鹘虒W(xué)中，避免學(xué)生說(shuō)假話、空話、套話的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在寫作前抓住一個(gè)“情”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，抒真情；寫作中體現(xiàn)一個(gè)“放”字，讓學(xué)生放膽寫；然后利用時(shí)機(jī)，勤練、巧練，就一定能喚出七彩的文章。
　　關(guān)鍵詞：抒真情；放膽寫；勤巧練；七彩文章
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0221-02
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”然而，叢教十多年來(lái)，批閱學(xué)生的作文時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一寫老師，就寫深夜備課、雨夜家訪，一寫做好事就是撿到錢包或金項(xiàng)鏈……如此等等，這樣的文章，學(xué)生寫時(shí)挖空心思，東拼西湊。老師批時(shí)索然無(wú)味，如嚼白蠟。教學(xué)時(shí)，一方面，厭惡這種作文，批作文成了最不喜歡的一項(xiàng)工作；另一方面，為了讓學(xué)生在考試中有一個(gè)好成績(jī)，又默許學(xué)生這樣做，作文成了學(xué)生一個(gè)灰色的世界。
　　學(xué)生寫文章應(yīng)該是一種心靈的傾吐，寫文章時(shí)應(yīng)該有“圓珠筆在紙上快樂(lè)地蹭癢”的輕松感；教師批閱文章應(yīng)如同在和一個(gè)個(gè)跳動(dòng)著的生命進(jìn)行心靈對(duì)話，應(yīng)該是一種享受。作文應(yīng)該是一個(gè)七彩的世界，這是我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，進(jìn)行反思后一直努力的方向。
　　一、情動(dòng)而辭發(fā)，注重一個(gè)“情”字
　　劉勰在他的名著《文心雕龍》的《情采》篇中說(shuō)：“故情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也�！痹谝淮尾贾弥苡洉r(shí)，我簡(jiǎn)單地寫上“一篇周記，內(nèi)容（我的小種子）”。周一學(xué)生交上來(lái)的作文幾乎全都用“我的小種子”作題目，內(nèi)容也大都是記錄了種子的生長(zhǎng)過(guò)程。兩個(gè)星期后，我在布置周記時(shí)，寫了這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話：“同學(xué)們，在這個(gè)春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，我們班的每個(gè)學(xué)生都親手播下了幾顆種子，也播下了我們希望，我們的夢(mèng)想，如今，一個(gè)多月過(guò)去了，你的種子還好嗎？你的種子發(fā)芽了嗎？長(zhǎng)葉了嗎？你和種子之間有故事嗎？有悄悄話嗎？讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫吧！”我讓學(xué)生把這段話抄在周記本上，寫之前，先有感情地讀一讀。到了周一，學(xué)生交上的作文真讓我大飽了眼福，單題目就充滿了色彩“我的希望”“春天的夢(mèng)”“悄悄話”“盼”……
　　二、放之如野馬，體現(xiàn)一個(gè)“放”字
　　清代，文字學(xué)家王筠就大力提倡“先放后收”的寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，放手地寫，以不挫傷其興趣和信心，等有了一定的基礎(chǔ)之后，再要求精煉和嚴(yán)謹(jǐn)。他說(shuō)：“作詩(shī)文必須放，放之如野馬，踶跳咆嗥，不受羈絆�！� 在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)學(xué)生能夠“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)。雖然孩子們的文章中有錯(cuò)別字，有不通順的句子；雖然孩子們的文章所表達(dá)的思想還是那么幼稚。但我仍為他們自豪，為他們鼓掌，為他們喝彩。
　　三、筆成家，墨成池，練好一個(gè)“勤”字
　　“筆成家，墨成池，不及羲之即獻(xiàn)之�！弊魑囊彩侨绱�。 “勤”寫-——抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)寫作是必不可少的，機(jī)會(huì)在哪里呢？“應(yīng)該尋到它（指作文）的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)，這源頭就是充實(shí)的生活�！�
　　（一）一年四季，寫不完的景。
　　四季交替，大自然有著千千萬(wàn)萬(wàn)奇妙的變化，只要用心去觀察、感受，都會(huì)成為筆下的佳作。春天來(lái)了，一次“認(rèn)養(yǎng)一個(gè)小寶貝”的系列觀察活動(dòng)，讓孩子們隨著花兒、樹(shù)兒、草兒一起經(jīng)歷風(fēng)雨，品味了其間的種種感受，也寫出了一篇篇有真情實(shí)感的文章。播下種子，觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程”的系列觀察作文訓(xùn)練，分別是“播種”、“種子發(fā)芽了”、“種子的自述”、“苗苗大賽”。
　�。ǘ�）校里校外，道不完的事。
　　一次有趣的實(shí)驗(yàn)，一場(chǎng)激烈的體育比賽，教室里飛進(jìn)的一只小鳥(niǎo)，窗臺(tái)上爬過(guò)的一只蝸牛，這邊新開(kāi)了一家商場(chǎng)，那家又搬了新居……生活，每天都在發(fā)生著變化。除了每周一篇周記和系列觀察作文外，還開(kāi)展了寫循環(huán)日記的活動(dòng)，循環(huán)日記分兩個(gè)板塊“開(kāi)心字典”、“傷心往事”（可選擇其一），循環(huán)日記共分八個(gè)小組，每周每人輪到寫一次。在這本共同的日記本里，孩子們傾吐著自已的故事，欣賞別人的文章，這本日記本，記錄了孩子們多彩的生活。
　�。ㄈ�）國(guó)事天下事，評(píng)不完的理。
　　看到過(guò)不少介紹美國(guó)孩子寫的作文題目的文章，那種題目真的是縱貫古今，橫通國(guó)內(nèi)外，雖不知學(xué)生寫得如何，但那種大手筆，那份磅礴氣勢(shì)卻能感受幾分，一直令人心動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”
　　四、讀萬(wàn)卷書(shū)，突出一個(gè)“巧”字
　　閱讀，如果少了一種思考，少了一種回味與內(nèi)化，那么其閱讀效果就大打折扣了。朱熹的讀書(shū)六法其二是熟讀精思，“觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心�！睂�(duì)于小學(xué)生的閱讀，除了讓他們熟讀成誦，積累語(yǔ)言外。運(yùn)用多種方法讓“讀”與“寫”巧妙結(jié)合，“趁熱打鐵”，使讀真正為“寫”所用。例如背了《大綱》推薦的80首古詩(shī)后，我和學(xué)生來(lái)到了游松門老城，踏著石板路，我們數(shù)著一家家店鋪，望著清清的河水，說(shuō)著各種拱橋的名稱。然后我們或坐在河邊的臺(tái)階上，或躲在河岸邊的花叢中、樹(shù)林中，或干脆坐在翠屏橋的臺(tái)階上；或三個(gè)一群，五個(gè)一伙，或一個(gè)人靜靜地獨(dú)坐著，開(kāi)始像模像樣地開(kāi)始寫詩(shī)了。
　　作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，作文教學(xué)可探索的路有千千萬(wàn)，只要抓住一個(gè)“情”，讓學(xué)生抒真情，體現(xiàn)一個(gè)“放”字，讓學(xué)生放膽寫，然后利用時(shí)機(jī)，勤練、巧練，就一定能喚出七彩的文章。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)史》林治金，主編，山東教育出版社1996年3月版
　　[2]《白話蒙學(xué)十三篇》齊蒙，編譯，中國(guó)傳統(tǒng)文化叢書(shū)第二集之一，三秦出版社1991年版
　　[3]《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》，高文，主編，山東教育出版社2000年6月版

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