（陜西師范大學教育學院 陜西 西安 716000）
　　摘要：沙盤實訓教學模式強調(diào)在仿真式的環(huán)境中實戰(zhàn)與演練，“做中學”體驗式的教學方式，以學生為中心在真實的實踐情境中，讓學生動手操作，開放和分享，大膽嘗試，使知識相互滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。幼兒職前教師不僅要具備教育基礎理論知識，并且要還要具備教育教學的實踐操作能力，沙盤實訓教學模式為幼兒教師職前培養(yǎng)提供新的思路與教學方式。
　　關鍵詞：沙盤實訓教學模式；幼兒教師；職前培養(yǎng)
　　【中圖分類號】G434 ；G61-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0273-01
　　一、沙盤實訓教學模式概述
　　“沙盤” 顧名思義，是根據(jù)地形圖、航空圖片或?qū)嵉氐匦�，按一定的比例用泥沙、兵棋或其它材料堆制的模型。[[[] 張慧強，禹謝華.ERP沙盤實訓軟件教學在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用[J].濟南職業(yè)學院學報，2016（3）. 44-46.]]“沙盤”源于軍事，它通過采用各種材料模擬戰(zhàn)場上的地形及武器裝備的部署情況，結合戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的變化來進行推演。[[[] 鄒德平，逄卉一，李芳懿.ERP沙盤模擬[M]北京：清華大學出版社，2011：2.]]在進行實踐教學中把沙盤實訓教學引入到正式的教學中，能幫助學生清晰直觀地掌握課程內(nèi)容，并能幫助學生盡快融入到未來的工作實踐中。
　　沙盤實訓教學是基于一種生態(tài)觀念并具有實戰(zhàn)色彩的項目學習模式，起源于西方軍事上的戰(zhàn)爭演練。沙盤實訓教學模式應用最成熟的領域是工商管理學科，ERP沙盤實訓教學模式應用最為廣泛，ERP沙盤是對企業(yè)經(jīng)營活動的一種動態(tài)的模擬，使學生通過合理組織企業(yè)的運營實現(xiàn)利潤最大、成本最低的經(jīng)驗目標，從而完成工商管理專業(yè)體驗教學的全過程。[[[] 劉洋.ERP沙盤模擬[M].北京：北京理工大學出版社，2013：3-9.]]而幼兒職前教師是為幼兒園及學前教育領域培養(yǎng)一線師資的搖籃，沙盤實訓教學模式以其仿真式模擬環(huán)境，能讓學生快速適應未來的教學環(huán)境。
　　總之，沙盤實訓教學模式強調(diào)其應用型和實踐性，以學生為中心，“做中學”體驗的教學方式，在仿真式的環(huán)境中，使學生通過“參與體驗—感悟分享-反思提升-應用實踐”的過程達到學習的目的。
　　二、沙盤實訓教學模式下幼兒職前教師培養(yǎng)的整體思路
　　沙盤實訓教學模式最初應用于西點軍校，采用仿真式教學策培養(yǎng)軍事人才，后廣泛應用于工商管理學科教學，已經(jīng)形成比較完善系統(tǒng)的教學模式。而學前教育專業(yè)是高師院校培養(yǎng)一線幼兒園教師的搖籃，其培養(yǎng)目標既要求學生掌握基本的專業(yè)知識理論，又要求學生能夠根據(jù)教學主題進行教學實踐，集理論性與實踐性。
　　沙盤實訓教學模式下學前教育專業(yè)教學設計的整體思路是以培養(yǎng)幼兒職前教師的專業(yè)能力為核心，通過在線平臺學習、課堂學習、學生自主研學及課外實踐基地四種學習深度融合起來。沙盤實訓教學模式能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，注重實踐性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“做中學”體驗式學習，角色扮演、實踐演練的教學方式，讓學習者在真實的教學情境中寓教于樂的學習，培養(yǎng)學習者的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，真正的將理論與實踐融合為一體教學模式。
　　三、沙盤實訓教學模式對幼兒教師職前培養(yǎng)教學設計的啟示
　　本文結合沙盤實訓教學本質(zhì)特性與幼兒職前教師培養(yǎng)的目標出發(fā)，從學習者情況分析、教學原則、教學內(nèi)容、學習目標、教與學的策略、教學過程、教學評價方面進行教學設計。
　�。ㄒ唬�學習者情況分析設計
　　學習者情況分析是是教學設計的基礎環(huán)節(jié)，主要從學習者學習情況分析包括對學習者音樂基礎初始能力的分析和學習者學習的特征兩個方面進行分析。對于學習者基礎初始能力分析主要包括：知識技能起點能力、情感起點能力、思維能力水平等方面；學習者的學習特征主要從學習者的性別、動機水平、學習風格、學習者學前的文化基礎水平進行分析設計。
　�。ǘ�）教學原則設計
　　教學原則主要從依據(jù)職前教師現(xiàn)有的學習方式以存在的問題，提出幼兒職前教師教學原則主要從（1）以任務導向原則。項目學習理論注重以任務驅(qū)動下的自主學習，以“教學活動應使學生的學習在與相似現(xiàn)實情境中開展，以幫助學生解決生活實踐問題為導向，選擇相對具體、真實的任務作為學習內(nèi)容。[[[] 趙娜.任務驅(qū)動教學法在初中物理概念教學中的應用研究[D].天津：山東師范大學，2015：7.]] （2）以教師為主導，以學生為主體的原則。幼兒職前教師需要掌握大量的基礎理論知識，并最終將其應用于實踐當中。因此，要教師要按照課程的目標、內(nèi)容組織分配，引導學生在課堂上參與感知、創(chuàng)造表現(xiàn)性。在此基礎上創(chuàng)造寬松的教學氛圍激發(fā)學生學習的積極性。（3）學習資源多元化原則。資源的豐富能夠滿足不同程度的學習者的學習需求，特別是針對學習者不同的學習基礎和學習方式，提供個性化的學習方式。
　�。ㄈ�）教學內(nèi)容的設計
　　沙盤實訓教學模式下教學內(nèi)容涉及面是比較廣泛的，加之教育信息化趨勢下，教學內(nèi)容的設計主要由文本內(nèi)容設計、在線平臺內(nèi)容、課堂教學內(nèi)容設計和實踐教學內(nèi)容設計四部分組成。教學內(nèi)容包括職前教師應具備的教育基本理論知識，并且還應具備學科專業(yè)實踐能力以及動手操作能力，沙盤實訓教學模式以其應用性和實戰(zhàn)演練性能促進幼兒職前教師的職業(yè)能力培養(yǎng)。
　�。ㄋ模�學習目標的設計
　　沙盤實訓教學模式下對幼兒職前教師培養(yǎng)的學習學習目標設計主要依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《教師教育課程標準》中有關三維目標制定的要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定。
　�。ㄎ澹┙處熃痰牟呗耘c學生學的策略
　　基于沙盤實訓模式下教與學的策略設計主要采取沙盤推演，課堂模擬，分組展示三種教學策略；學生學的策略主要采取學生自主學習、小組學習及實踐操作學習。
　　（六）教學過程設計
　　沙盤實訓教學模式教學過程設計包括準備階段、實施階段、改進與反思階段三部分組成。教師不僅告訴學生怎么做，而且引導學生在具體的音樂教學實踐中學會應用并解決實際問題，在不斷探索中提升教師專業(yè)能力。
　�。ㄆ撸┙虒W評價設計
　　課程評價方式采取多元評價原則，將學生自我評價、教師評價、小組評價以及在線平臺評價四種形式結合起來，綜合評價學生的學習。其中課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)，課堂校外實踐，在線平臺學習，期末考試組成，以學生過程性學習評價取向為主。其中課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、校外實踐由教師、組員和學生共同評分，取綜合評分。
　　綜上，沙盤實訓教學模式以其實踐性、綜合性、應用性、趣味性，倡導在真實具體情境中進行學習，以培養(yǎng)幼兒職前教師的綜合能力為核心。沙盤實訓教學模式的核心理念為幼兒職前教師專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路與方法。
　　參考文獻：
　　[1]張慧強，禹謝華.ERP沙盤實訓軟件教學在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用[J].濟南職業(yè)學院學報，2016（3）. 44-46.
　　[2] 劉洋.ERP沙盤模擬[M].北京：北京理工大學出版社，2013：3-9.
　　[3]趙娜.任務驅(qū)動教學法在初中物理概念教學中的應用研究[D].天津：山東師范大學，2015：7.
　　[4]鄒德平，逄卉一，李芳懿.ERP沙盤模擬[M]北京：清華大學出版社，2011：2.
　　作者簡介：
　　冀丹萍，女，1990年12月，陜西商洛人，陜西師范大學教育學院2014級碩士研究生，學前教育學，716000

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