廣西南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鎮(zhèn)紅星小學(xué)
　　【摘 要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)需求目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的要求。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)
　　從我國(guó)的現(xiàn)階段來(lái)看，在小學(xué)教育中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中依然存在較多的不足之處。最為主要的表現(xiàn)便是教師機(jī)械地備課，將授課視為對(duì)教案的直接表現(xiàn)，將學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象。這樣的教學(xué)方式顯然不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的課堂上，教師單一地講授，學(xué)生枯燥地聽(tīng)課，師生之間沒(méi)有較多的互動(dòng)，課堂氛圍枯燥沉悶。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文主張從以下幾方面做起。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　“興趣是最好的老師”，興趣是內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣往往是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、積極思考的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
　　二、營(yíng)造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)的方法
　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程序與方法。比如：教會(huì)學(xué)生采用“一讀二思三寫(xiě)四用”的方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有法可循，有程序可走，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。從教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。
　　三、建立民主和諧的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　正如心理學(xué)家布魯納認(rèn)為的那樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不僅僅是接受者，而是在其中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。教學(xué)工作也是如此，教師只有充分地尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生，建立民主、平等、和諧的教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中大膽交流，積極創(chuàng)新，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)參與以便交流學(xué)習(xí)
　　教師在教學(xué)中通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要摒棄那些不必要的程序，使學(xué)生可以自覺(jué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并組織學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中展開(kāi)爭(zhēng)論，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
　�。ǘ┗ハ嘤懻撘员慵皶r(shí)評(píng)價(jià)
　　學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不是單方面的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)互相學(xué)習(xí)和交流。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式存在一定差異，但是只要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生在相互交流討論過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。
　�。ㄈ┐竽懓l(fā)問(wèn)進(jìn)而鼓勵(lì)創(chuàng)新
　　語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然而這是許多教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視的。實(shí)踐表明，如果學(xué)生沒(méi)有良好的問(wèn)題意識(shí)，便不能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。因此教師應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)加以重視。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題并分析問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更多自我展示的空間，多考慮學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍是教學(xué)的催化劑。只有讓學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　四、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程
　　學(xué)習(xí)的過(guò)程從來(lái)不是簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽放手，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)
　　在授課前教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己查找與課文有關(guān)的內(nèi)容，深入理解課文，寫(xiě)出自己不能解答的問(wèn)題，并在課堂上提出和討論。比如，在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我就在課前安排學(xué)生收集各種植物傳播種子的方法，然后再聯(lián)系課文，談?wù)劯惺�，提出�?wèn)題。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，而且可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的意識(shí)
　　要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的意識(shí)。比如，我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，把每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能地在時(shí)間表規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的意識(shí)，做時(shí)間的主人，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律性。
　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)復(fù)習(xí)意識(shí)
　　復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)能夠更有成效。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。
　　教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)的形式，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。
　　五、鼓勵(lì)人自為學(xué)，培養(yǎng)自主精神
　　學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然會(huì)失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中“引要得當(dāng)，放要得法”，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生人自為學(xué)�！耙币_保教學(xué)方向正確，“放”的最終目的是讓學(xué)生敢問(wèn)，善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)，在課堂互動(dòng)交流中交換思考意見(jiàn)，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地提供學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，因?yàn)椤把圻^(guò)千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。
　　六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題
　�。ㄒ唬耙卯�(dāng)，放要得法”，嚴(yán)格把控好“引”的方向，確保教學(xué)方向的正確性。區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系，不要因?yàn)閷W(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂教學(xué)方向搞亂，要引導(dǎo)學(xué)生的一言一語(yǔ)都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而轉(zhuǎn)。只要學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而轉(zhuǎn)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就不怕“亂”。這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，教師還應(yīng)該對(duì)課堂紀(jì)律做出明確要求，劃定自由的范圍。
　　（二）要真正給學(xué)生留出充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因?yàn)橹挥性诿總�(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。
　�。ㄈ┍M量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師堅(jiān)決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。
　　總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。只有充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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