摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育變成了社會普遍最受關(guān)心的一個(gè)問題，每個(gè)父母都希望自己的孩子從小就不輸在起跑線上。小學(xué)的教育是為孩子們以后的教育打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，小學(xué)的教育是老師和家長們都非常重視的一個(gè)階段。本文圍繞新課程的標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)語文情況進(jìn)行研究，分析有效的教學(xué)對于孩子們學(xué)習(xí)語文重要性。
　　關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；有效教學(xué)
　　小學(xué)是孩子們培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成興趣的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，語文課堂逐漸變得更加生動(dòng)有趣，可以幫助孩子們在課堂上發(fā)揮想象力，拓寬他們的思維。教育的改革就是為了讓學(xué)生們可以得到有效的教學(xué)，但是現(xiàn)在有很多老師不知道應(yīng)該怎樣提高教學(xué)的有效性，使得教育的改革，并沒有收到很大的成果。
　　1有效教學(xué)的重要性
　　有很多老師不明白什么叫有效教學(xué)，有效教學(xué)就是讓教學(xué)變得更加有意義，通過教師的教學(xué)后學(xué)生獲得具體的進(jìn)步，在最大程度上讓每個(gè)孩子都可以從課堂中吸收到知識，有效教學(xué)是指老師引起的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和策略。但是在現(xiàn)在的很多語文課堂中我們會發(fā)現(xiàn)老師自顧自地進(jìn)行講課，圍繞課本中的知識進(jìn)行講解，甚至有的老師還會按照自己在課前所制作的PPT念，這是沒有做到課堂有效性的表現(xiàn)。老師把教學(xué)變成了一種自己必須去完成的任務(wù)，而沒有把有效教學(xué)變成自己的責(zé)任。孩子們在小學(xué)時(shí)都是剛剛接觸語文，沒有能力上過于懸殊的差距，現(xiàn)在的差距是因?yàn)槔蠋熤�間不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的結(jié)果�，F(xiàn)在的課堂上，老師完全以自己為主導(dǎo)地位，不給學(xué)生們主動(dòng)思考的機(jī)會，當(dāng)他們對知識有問題，他們也不敢向老師提出。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過課堂讓同學(xué)們喜歡自己，從而更加喜歡學(xué)習(xí)語文。有效教學(xué)需要老師從根本上認(rèn)識到這個(gè)問題，并依據(jù)班內(nèi)同學(xué)的情況做出課程的調(diào)整，鼓勵(lì)班里的每一位同學(xué)，不放棄任何一位同學(xué)，讓學(xué)生們由現(xiàn)在的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效的教學(xué)才可以使小學(xué)生們更好地學(xué)會語文。
　　2小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
　　2.1過于注重課本
　　課本只是為了給老師一個(gè)教學(xué)的方向，而不是規(guī)定老師教學(xué)的內(nèi)容，在語文教學(xué)中，老師不能嚴(yán)格按照課本所給的內(nèi)容對孩子們進(jìn)行教學(xué)，但是現(xiàn)在的很多老師都過于重視課本，忽略了學(xué)生們自身的想法，很多學(xué)校在語文教學(xué)中都會出現(xiàn)這個(gè)問題。語文教學(xué)中老師過多的注重課本沒有在課堂上延伸更多的知識，把孩子們的思維邏輯都局限于教材。課本是經(jīng)過很多專家認(rèn)證的，具有一定的權(quán)威性，再加上語文考試中的很多內(nèi)容都是從課本中來的，老師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生們擴(kuò)展知識，會嚴(yán)重影響孩子們的考試成績，也會使教學(xué)速度變慢，所以老師會按照課本講解，不加入自己關(guān)于課程的理解。這種照本宣科的教學(xué)方式會影響孩子們培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力，使他們的思想被禁錮住，在語文的學(xué)習(xí)中很容易缺失主動(dòng)性。老師認(rèn)為上課是完成任務(wù)，也會把這種思想帶給學(xué)生。強(qiáng)制性的教學(xué)方法會讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，這樣的教學(xué)方式不能被稱作為有效教學(xué)，會嚴(yán)重的影響學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。
　　2.2過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果
　　家長和老師評判孩子們學(xué)習(xí)情況的好壞主要依據(jù)成績，這種評判的方式是非常不對的。小學(xué)的孩子們剛剛接觸語文，他們還沒有培養(yǎng)出語文學(xué)習(xí)的思維以及一個(gè)固定的模式，因此，他們在應(yīng)對考試時(shí)難免會有失誤。絕對不能因?yàn)橐淮慰荚嚦煽兊暮脡�，就對一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況做出判斷，這樣會遏制孩子學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)的是讓每一個(gè)孩子都獲得全面的發(fā)展，結(jié)果雖然重要，但這絕對不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一時(shí)的成績好壞決定不了任何東西，語文的天賦也不一定是在考試成績上體現(xiàn)出來的，更何況在剛剛接觸小學(xué)語文時(shí)出現(xiàn)問題是很正常的。當(dāng)孩子們考試成績不理想時(shí)，家長和老師就會質(zhì)問孩子們，這會使孩子們在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生受挫的心理，越來越不喜歡學(xué)習(xí)語文。小學(xué)的孩子們都是需要被鼓勵(lì)的，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助孩子們享受學(xué)習(xí)的過程。老師也要重視結(jié)果，但是不能過于重視結(jié)果，老師可以通過考試成績?nèi)シ治鐾瑢W(xué)們這一階段學(xué)習(xí)語文的情況，找到他們都薄弱的知識。
　　3新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文有效教學(xué)的方法
　　3.1有效的教學(xué)目標(biāo)
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，老師首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)是為了能夠讓孩子們在接觸語文的初級階段，在聽說讀寫方面有一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣再往后更高難度的語文學(xué)習(xí)中才能更好的學(xué)習(xí)更多的知識，這就是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要依據(jù)同學(xué)們的情況不斷地做教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，了解同學(xué)們需要掌握的知識和培養(yǎng)的能力，充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力和水平，制定與同學(xué)們的情況相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
　　3.2有效的教學(xué)方式
　　雖然我國對教育進(jìn)行了改革，但是有很多老師在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，想要讓小學(xué)語文的教學(xué)變得更加有效，老師首先就要采用有效的教學(xué)方式。玩是孩子們的天性，老師要利用他們的這個(gè)性格特點(diǎn)，采用最適合他們的教學(xué)方式�？梢圆捎糜螒虻冉虒W(xué)方式，吸引他們對于課堂的興趣，在課堂上傳授給學(xué)生們更多的知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)散性思維，讓孩子們愛上語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對課堂的教學(xué)有效性有了更高的要求，小學(xué)的學(xué)習(xí)是為了更高程度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而語文的學(xué)習(xí)是為了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常重要的。老師應(yīng)該重視教學(xué)的目標(biāo)，方式和過程，努力讓語文課堂變得更加有效，才可以讓同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語文學(xué)會語文。
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