摘 要：在新課改的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)中也逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，提問是思考的具體表現(xiàn)，因此，學(xué)生的主動提問能力是與數(shù)學(xué)思維能力相聯(lián)系的。本文探討了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀。詳細探究了提升數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的有效途徑，以期促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動提問；能力；途徑
　　提問是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進行交流與溝通的主要媒介，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰者，也通常是他們對學(xué)生進行提問，將學(xué)生置于一種被動學(xué)習(xí)與接受的狀態(tài)中，完全忽略了學(xué)生是具有獨立意義的個體。而隨著新課改的逐步深入以及教育理念的日益更新，教師不再是課堂的中心，取而代之的是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，并著重強調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，主張將課堂重新歸還學(xué)生，將其成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生主動提問無疑是發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種重要途徑。
　　1數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀
　　1.1學(xué)生很少主動提出問題
　　筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂和課下都很少提出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，但并非所有的學(xué)生都理解了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。尤其作為數(shù)學(xué)教師，筆者在講課時經(jīng)常會提醒學(xué)生可以在有疑問的時候提問，但是真正主動提問的學(xué)生仍然不多。
　　1.2學(xué)生提出的問題缺乏建設(shè)性和針對性
　　在能夠提出問題的學(xué)生中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們所提出的問題往往缺乏深入的思考，因此提出的問題都比較簡單，也缺乏建設(shè)性和針對性。由于這些問題大多是解題步驟、解題思路方面的問題，在教師解答這些問題時，可能就會耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
　　1.3學(xué)生害怕向教師提問
　　受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生從小就誤認為提問是一件展示自己弱項的行為，大多學(xué)生害怕自己提問會暴露自己的弱點，也害怕提問會引發(fā)教師的不滿，因此，很多學(xué)生即便是有不懂的問題也不敢提問，而是通過在課下向其他同學(xué)討教、自己鉆研解決或者是放棄解決的方式來處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。
　　2培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力策略
　　2.1建立完善評價體系，讓學(xué)生善于提問
　　現(xiàn)代教學(xué)課堂中，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提問，但是教師必須要意識到，鼓勵提問不是讓學(xué)會隨便說，而是讓學(xué)生有針對性的提出問題，有目的性的發(fā)表想法。學(xué)生提出的問題一定要有價值和意義。如何讓學(xué)生結(jié)合知識提出有價值的問題需要教師進行長時間的訓(xùn)練，需要學(xué)生不斷的實踐才能達到。所以教師要建立一個完善的評價系統(tǒng)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握正確的提問方式。具體來說，教師可以給學(xué)生提供一些沒有問題和答案的題目，讓學(xué)生自己來進行提問和解題。比如說，甲乙兩個公司分別購買了某一型號的電腦10臺，決定送到貧困地區(qū)，送A校12臺，B校8臺。甲公司送到兩個學(xué)校各需要200元和600元，乙公司送到連個學(xué)校需要300元和500元。然后讓學(xué)生自己去針對這一題目進行提問，自己列出答案，教師根據(jù)學(xué)生的問題組織相應(yīng)的討論和研究，選出最佳的問題組合。這樣的不斷訓(xùn)練之下，學(xué)生主動提問題能力就會逐步提高。
　　2.2改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生主動提問能力
　　首先，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，實現(xiàn)師生關(guān)系的平等。數(shù)學(xué)內(nèi)容相對與其他學(xué)科比較難懂，教師的教學(xué)方式也比較死板，教師習(xí)慣于照著課本按部就班的講解知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生做習(xí)題鞏固知識，以便在最快的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識。但是這樣的課堂教學(xué)模式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是在被動的接受知識，沒有自主意識。教師要意識到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會提高，讓學(xué)生感覺到自己的存在，才能勇敢的在課堂上提出問題，發(fā)表意見。
　　其次，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生獨立自主思考和學(xué)習(xí)的機會。教師可以大膽的把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為本堂課的主人，當(dāng)然在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時，教師要事先給學(xué)生們準(zhǔn)備好選題，并給予學(xué)生足夠的時間進行提問。作為課堂的小老師，學(xué)生會更加認真的完成課堂任務(wù)，研究自己不懂的問題，然后把問題提問給大家。這樣的“放手”，讓學(xué)生更加主動的思考問題，也提高了學(xué)生提問的勇氣和積極性，對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是有益的。
　　2.3調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生主動提問能力
　　首先，給學(xué)生提供合作探究機會，讓學(xué)生自主生成問題。要想培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，就要給學(xué)生增加合作探究學(xué)習(xí)的機會，多給予學(xué)生一些就有研究性的數(shù)學(xué)“難題”，讓學(xué)生在解決難題的過程中形成問題，再對這些問題進行討論研究，得出一些跟新穎的解題思路。然后再適當(dāng)加入一些競爭機制，讓學(xué)生提問題的積極性逐步提高。
　　其次，采用積極的評價方式，鼓勵學(xué)生提問。除了競爭機制外，積極的評價方式也是促進學(xué)生提問的有效方法，教師要對學(xué)生的提問進行正確的評價，通過評價，學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點和不足，也會放下自己心中的包袱，最終形成樂于思考，勤于思考，樂于提問，勤于提問的良好學(xué)習(xí)模式。
　　3結(jié)束語
　　綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過多種不同的方式都可以培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，并最終促使學(xué)生掌握一定的主動提問的能力。需要注意的是，教師要先給學(xué)生提供有助于提問和學(xué)習(xí)的氛圍，注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生逐漸形成主動提問的能力，并在提問的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
　　參考文獻
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