摘 要：提高學生的寫作能力是小學教育階段語文教學過程中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其對于學生能夠有效掌握漢語語言技巧并結(jié)合語境合理運用詞句組合起著非常重要的作用。根據(jù)最新出臺的小學生課程標準，我國教育部門明確提出小學生的寫作需格外強調(diào)學生內(nèi)心感情的突出，要因勢利導地教育學生吸收語文課本中的優(yōu)異語句，以切身的日常實際出發(fā)，對生活中看到的、聽到的以及想到的通過自己的語言描述出來。
　　關(guān)鍵詞：提高；小學高年級；寫作
　　近些年來，隨著素質(zhì)教育越來越深入人心以及教育部小學生課程標準的不斷更新與完善，提高學生的全面綜合素質(zhì)成為了現(xiàn)階段教育者們的主要目標和工作任務(wù)。而就小學階段的語文教育來說，如何提高小學生的寫作能力可謂是重中之重，寫作能力的提升不但能夠培養(yǎng)學生閱讀與理解的本領(lǐng)，而且還會使學生具備良好的分析與思考的能力。小學高年級學生由于已經(jīng)具備了一定的寫作能力技巧與基礎(chǔ)，所以語文老師們應(yīng)該把提高小學高年級學生對作文寫作的熱愛與習作興趣作為工作重點，并灌輸給他們更多更優(yōu)秀的漢語知識，進一步提高其寫作能力，培養(yǎng)加強學生們的語文綜合素質(zhì)，為學生們未來能夠更好地學習奠定堅實的根基。
　　一、小學高年級學生寫作能力教育現(xiàn)狀
　　雖然我國對學生素質(zhì)教育的理論與方針已經(jīng)提出并貫徹了多年，但是傳統(tǒng)教育思想的影響還是需要一定的時間來更正和消除，當然，對于小學高年級學生的寫作能力培養(yǎng)也是如此。在以前的寫作教學過程當中，老師們基本會完全以命題的方式來固化學生們的作文范圍以及形式，一些教師會當堂選擇或讓學生閱讀一篇相對比較優(yōu)秀的所謂“范文”，然后根據(jù)這一“范文”模仿著寫出一篇相關(guān)的類似文章，還有甚者甚至直接要求學生們死記硬背幾篇“范文”以備應(yīng)試之需，進而導致學生們的作文好像都如出一轍，言之無物，徒有其表，根本沒有性格特點可言，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴重地限制住了小學生所特有的天真與創(chuàng)造力，使學生的各項學習由原本的主動性變成了被動，失去了本真與創(chuàng)造力。所以，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，教育者們要甩掉那些陳舊的寫作教育方式，注重學生能力的培養(yǎng)，不但在學校里，還要在日常生活中不斷提升學生的綜合寫作能力。
　　二、如何提高小學高年級學生寫作能力
　　1.培養(yǎng)學生寫作興趣。由于應(yīng)試教育的影響加上兒童的天性使然，學生們一提到學習就會想到如何應(yīng)付考試，提高卷面成績，過好家長這道關(guān)，而完全失去了對學習的渴望與主動性，對于寫作教學也不例外，所以，要想做好學生們的作文教學工作，提高學生寫作能力，就必須先調(diào)動起他們對于寫作學習的興趣。教師們可以根據(jù)當?shù)氐纳�活環(huán)境和文化特點，在作一定的要求下讓學生們選擇自己感興趣的人、事或物來進行選題與寫作，有了這些對于孩子們來說津津樂道的話題，就不難讓他們培養(yǎng)出對于寫作學習的主觀能動性，學習的效率也會大大提升。另外，適宜的鼓勵與表揚對于這一年齡段的孩子也是一股非常強大的推動力，這能使他們產(chǎn)生很強的認同感，自然就會更努力地學習以獲得更多的鼓勵與贊賞。
　　2.增加學生課外閱讀量。閱讀是人類最好的老師。當然，這里說的閱讀并不僅僅局限于課本上所提供的那些文章或段落，由于小學高年級的學生已經(jīng)擁有了比較可觀的詞匯量和閱讀與理解的能力，所以，適當?shù)卦黾诱n外閱讀量對于他們的寫作能力培養(yǎng)來說是事半功倍的。老師們可以在課堂上帶領(lǐng)學生們一起進行名著名篇的閱讀以及討論，讓學生們指出自己喜歡的優(yōu)美詞句或段落并分享給大家，老師們則可以根據(jù)這些具體的詞句段落為學生們講解其中的寫作技巧。另外，教師們還應(yīng)該鼓勵孩子們多多進行課下閱讀，并對所閱讀的書籍進行適當?shù)慕ㄗh，進一步提高學生們的閱讀量。有了閱讀量的保證，學生們自然也就具備了更高的寫作水平和寫作動力。
　　3.加強學生情感教育。在如何提高小學高年級學生的寫作能力教育這一環(huán)節(jié)，加強學生們的情感教育也是一個非常重要的突破口。處于這一年齡段的學生，其自身的世界觀以及價值觀正在慢慢地形成，對周圍的各種人和事物都已經(jīng)有了自己的看法，所以，對這一年齡段的學生來說，培養(yǎng)好他們對周圍事物的情感認知是十分必要的。要讓他們用心地去感受身邊的一草一木、一人一物，同時將這種真實的感受化為情感運用到他們的寫作中去，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣，才能讓學生們真正把握住身邊事物的特點，并在寫作中注入自己的感受與觀點，使寫作水平與寫作質(zhì)量不斷提高。
　　4.提倡學生創(chuàng)新表達。隨著年齡的不斷增長，小學高年級學生都已經(jīng)或多或少地擁有了一定程度的社會經(jīng)驗以及寫作水平，而且個性也在不斷地彰顯，越來越具有自己的主觀性。這就要求我們的教育工作者們努力地發(fā)掘?qū)W生們的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，不斷激勵學生們闡述自己特殊的觀點，并對這些具有創(chuàng)新性的觀點予以及時的肯定與褒獎。教師們在布置作文時，應(yīng)該多布置一些發(fā)散創(chuàng)新思維的作文題目，使學生們自由思維，提出個性化的寫作方向，并進行隨堂討論，激蕩起學生們的創(chuàng)新思維。通過這種發(fā)散的寫作形式，不僅能有效地提高學生們的寫作積極性，還能增強學生們的創(chuàng)新表達能力，從而更好地推動小學高年級學生寫作能力的提升。
　　三、結(jié)束語
　　對于如何提高小學高年級學生寫作的能力，教育工作者們首先要改變自身的傳統(tǒng)教育理念，摒棄應(yīng)試教育所奉承的“成績高于一切”的思維，將以提高學生綜合素質(zhì)為目的的全新教育方式不斷貫徹與落實，結(jié)合這一年齡層次學生特有的身心特點，確確實實地提高學生的寫作能力。
　　參考文獻
　　[1]廖海藍.小學高年級語文習作教育現(xiàn)狀及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.
　　[2]錢雷.如何提高小學語文作文質(zhì)量[J].新課程，2015，（7）：45-47.

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