微課在初中語文名著導讀中的應用對策
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 美文摘抄 點擊:
摘 要:在初中語文名著導讀中運用微課,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,同時也可以豐富課堂教學的形式,提高學生的學習主動性與積極性。因此,在教育中教師要從整體發(fā)展的角度出發(fā),做好各個環(huán)節(jié)的分析與研究工作,同時還要做好重點環(huán)節(jié)的講解,以此來提高學生的學習效果;诖吮疚尼槍ξ⒄n在初中語文名著導讀中的運用進行了簡要闡述,并提出幾點個人看法,僅供參考。
關鍵詞:微課 初中語文 名著導讀 應用對策
微課就是從新課改基礎上來提出的,結合教學實踐中的要求,為學生的自主學習與發(fā)展提供支持。通過借助視頻作為教學的載體,以此來結合具體的知識點,從而完成教學任務。微課有短小精煉的特點,所以也就成為了現(xiàn)階段教育中比較受關注的教學方法之一。
一、在名著導讀中運用微課的重要性
。ㄒ唬┘ぐl(fā)出學生的學習興趣
對于這一階段的學生來說,受到年齡特點的影響,學生更愿意接受動感性與生活化的信息。且微課中包含了講解、圖片以及視頻等內容,在有效的視聽效果中能夠為學生營造出良好的學習環(huán)境,拉近學生與名著之間的距離。通過在名著導讀中運用微課,不僅可以讓學生感受到名著中所講述的畫面,同時也可以轉變對名著的看法,從而產生出學習的主動性。
。ǘ┴S富好教學形式
與傳統(tǒng)的教學進行對比可以看出,微課有著時間短與內容精煉的特點,也正是在這種有效的教學方式下能夠促進學生實現(xiàn)個性化的學習。學生在觀看微課視頻時,也可以對一些重點或是難點知識進行反復的觀看,通過隨時記筆記等方法來加深對知識的理解。對于一些在課堂中沒有完全領悟的知識點來說,則可以借助微課來進行查缺補漏,從而實現(xiàn)繼續(xù)學習的目標。
(三)提高課堂教學的效果
在名著導讀中運用微課有著一定的意義。從教師的角度上來說,可以節(jié)省課堂教學的時間,同時也可以指導學生進行課堂探討,從而在吸收與消化知識的基礎上來提高學習的效果。如學生在學習《水滸傳》時,就可以制作出《豪俠魯智深》課件,通過向學生展示出相關的文字以及電視劇中的片段,從而吸引學生的目光,幫助學生認識好魯智深這一形象。在播放完課件后,教師還要與學生進行探討,要求學生思考豪俠這一形象是從哪些地方展示出來的。在這種導入的影響下,能夠加深學生對知識的理解,同時也可以從原著的基礎上來進行閱讀,從而實現(xiàn)了學習的目標。從學生的角度上來說,也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而提高學習的效果。
二、在名著導讀中運用微課的措施
。ㄒ唬┐_定好導讀內容
對于微課來說,并不是傳統(tǒng)意義的課程,而是一種數(shù)字化的教學資源。但是從發(fā)展的角度上來說,微課教學的重點并不是在微上,而是要從內容的確定與制作上來進行的。通過對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新,以此來提高學生的學習效果。所以在教育中要從導讀名著的特點入手,結合好這一階段學生的實際學習情況,針對具體的要求來制作好微課。如學生在學習《俗世奇人》時,由于其屬于短篇小說集,所以教師就可以從多個微點組合入手,將其制作成為微課,同時還要做好全面的導讀工作,提升學生的學習認識。其次,要從導讀教學的需求出發(fā),結合不同的需求進行教育,同時還要保證教育要從教學需求入手,因人而異做好教學工作。
(二)做好微課視頻的積累工作
想要提高教學的效果,除了要制作出有效的導讀內容,同時還要做好微案的編寫工作,借助信息技術手段來做好名著導讀工作。首先,要確保名著導讀能夠被學生所喜歡,所以要選擇學生感興趣的素材,在圖文并茂的影響下來提高學生的學習效果。其次,就是要保證學生學習的有效性。所以在實際中不僅要保證內容的精準性,同時還要確保導圖的準確性,這樣才能激發(fā)出學生的學習興趣,促進學生的思維發(fā)展。
。ㄈ┳龊媒虒W的安排工作
首先,要具備合理的配套輔件。對于微課來說,不僅是教學視頻,同時也是微課視頻。因此,在教育中要做好檢測與練習工作,或是組織學生觀看微課視頻,以此來提高學生的學習質量。其次,是要保證使用時間的合理性。就名著導讀來說,教師在教學中要從吸引學生注意力入手,突出重點內容,同時還要做好延伸與拓展工作。此外,在網(wǎng)絡技術的發(fā)展下,促進了學生自主學習的發(fā)展。所以教師要利用好學生的課余實踐,借助微信平臺等形式來進行推送,從而便于學生進行閱讀。此外,還要做好監(jiān)督工作。由于微課的地點并不是局限在課堂中,所以教師要做好監(jiān)督工作,要求學生記錄筆記等,以此來確保學生的有效學習,從而實現(xiàn)教育的目標。
結語
綜上所述可以看出,在教育改革的影響下,要做好初中語文名著導讀教學研究工作,激發(fā)出學生的學習主動性,同時還要綜合好有力的因素,確保教學的合理性,幫助學生產生出閱讀的興趣,積極參與到閱讀中。
參考文獻
[1]徐文凱.微課在初中語文名著導讀中的應用[J].教學月刊·中學版(語文教學),2016,(02):14-16.
[2]陳惠敏.基于微課的中學生經(jīng)典導讀研憲[J].課程教育研究:學法教法研究,2017,(32):171-171.
[3]徐文凱.信息技術你搭臺名著閱讀我唱戲——初中語文名著閱讀教學探索[J].中學語文教學參考,2017,(06):34-35.
熱點文章閱讀