“帶著理念的改革，代表著未來，是大勢(shì)所趨，是人心所向，我們個(gè)人不過是順應(yīng)歷史發(fā)展，克服一些困難、妥善處理一些矛盾，和大家共同前進(jìn)。”

　　饒毅或許沒料到，自己管轄的北大生命科學(xué)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的問題，竟會(huì)在博客這一公眾平臺(tái)上引來討論。

　　10月11日，北大生科院退休教師崔克明在自己的博客上發(fā)表了《饒毅院長(zhǎng)，刀下留人，請(qǐng)勿將基礎(chǔ)學(xué)科趕盡殺絕》的文章，內(nèi)容涉及饒毅對(duì)生科院學(xué)科改革的建議。10月17日，饒毅也相應(yīng)地在自己的博客上作了回復(fù)。

　　自2007年9月任北大生科院院長(zhǎng)以來，饒毅采取的一系列改革措施便深受公眾關(guān)注。當(dāng)《科學(xué)時(shí)報(bào)》記者問及“在改革過程中，您是否是個(gè)‘孤獨(dú)’的人”時(shí)，饒毅說：“學(xué)校有明確的規(guī)章制度支持學(xué)院的改革。校內(nèi)、校外，院內(nèi)、院外，都有人支持，所以并不孤獨(dú)�！�

　　但饒毅也坦言，改革過程中最難的事情，很不好說，至少不好現(xiàn)在說，要等幾十年后回顧。

　　回答崔克明老師，并不是饒毅上任后第一次公開承擔(dān)責(zé)任。2007年12月，美國(guó)耶魯大學(xué)老師在北大上課后，在媒體上公開批評(píng)北大學(xué)生舞弊。饒毅一改國(guó)內(nèi)單位對(duì)批評(píng)置之不理和百般否認(rèn)的常規(guī)處理方法，在第一時(shí)間公開回應(yīng)，一邊承認(rèn)北大學(xué)生的錯(cuò)誤、歡迎外界批評(píng)，并和校領(lǐng)導(dǎo)直接征求耶魯教授的意見；
一邊和學(xué)院老師仔細(xì)做學(xué)生工作，使學(xué)生能從失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新站起來。

　　致力于革新

　　在美國(guó)留學(xué)至工作，饒毅就因?yàn)檠芯可窠?jīng)發(fā)育的分子生物學(xué)而聞名于科學(xué)界。但對(duì)于中國(guó)公眾來說，對(duì)饒毅的認(rèn)識(shí)或許更多的是因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)文化有許多自己的見解。

　　饒毅發(fā)表過多篇有關(guān)科學(xué)、文化和社會(huì)的文章。他對(duì)中國(guó)科技體制改革、研究生教育的精辟分析，引起了海內(nèi)外學(xué)者、公眾的廣泛注意。

　　2007年9月，饒毅正式擔(dān)任北大生科院院長(zhǎng)。饒毅當(dāng)時(shí)提出，希望再經(jīng)過幾代人的努力，能使北大生物學(xué)成為世界一流。他強(qiáng)調(diào)，生科院新的領(lǐng)導(dǎo)班子的中心任務(wù)是為學(xué)生、教師提供支持和服務(wù)。他很快組成幾個(gè)委員會(huì)，調(diào)動(dòng)全學(xué)院教授的積極性，參與學(xué)院管理。對(duì)于教授資源分配，他要求先制定合理的制度，再根據(jù)發(fā)展需要來支持教授們的工作。

　　新上任不久，饒毅就在北大發(fā)起了“展望事業(yè)，探討人生”的系列講座，并親自邀請(qǐng)部分演講者。2007年10月19日，受饒毅邀請(qǐng)，美國(guó)得州大學(xué)西南醫(yī)學(xué)中心終身講席教授、美國(guó)科學(xué)院最年輕的院士之一王曉東首先開講。

　　而在饒毅的設(shè)計(jì)中，今后數(shù)年，北大生科院還將陸續(xù)邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家和專業(yè)人士前來講座。已經(jīng)演講的人中，不乏“兩彈元?jiǎng)住敝芄庹�，少年班最成功的科學(xué)家、斯坦福大學(xué)教授駱利群，百度共同創(chuàng)辦者徐勇等有影響力的科學(xué)家、企業(yè)家。

　　打開北大生科院的網(wǎng)站主頁，最多的內(nèi)容是各種學(xué)術(shù)報(bào)告信息、講座信息以及生命科學(xué)學(xué)界的名人小傳。這種全新的局面無疑受到饒毅革新思想的影響。

　　新老碰撞

　　精神層面的改革，一時(shí)不會(huì)引起利益沖突。有些人受益匪淺，歡欣雀躍。有些人不積極參與，但是也不反對(duì)。而饒毅在學(xué)科發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室PI（實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人）聘請(qǐng)、資源分配等方面的舉措，立即觸及北大生科院師生神經(jīng)。

　　崔克明在自己的博客中說，北大生科院的木本植物發(fā)育生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)建于上世紀(jì)30年代的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，而且有很好的積累。但饒毅要撤銷這個(gè)學(xué)科。崔克明請(qǐng)求饒毅不要把北大生科院的基礎(chǔ)學(xué)科“趕盡殺絕”。

　　在饒毅看來，崔克明的看法顯然是片面的。北大生科院絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都作基礎(chǔ)研究，都是基礎(chǔ)學(xué)科，所以談不上對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科“趕盡殺絕”。饒毅表示，他在學(xué)院資源有限的情況下選擇支持的學(xué)科不是以熱門、冷門為標(biāo)準(zhǔn)，而是支持確實(shí)有前景、有意義的學(xué)科，而且要求北大的教授有能力在國(guó)內(nèi)、國(guó)際建立相當(dāng)水平的實(shí)驗(yàn)室。如果北大的教授沒有優(yōu)勢(shì)，就難以得到支持。

　　而在生科院新聘PI問題上，崔克明在博客中提出，北大生科院是否在培養(yǎng)PI？饒毅的回答是：“我們當(dāng)然培養(yǎng)研究生、培養(yǎng)博士后。他們?nèi)绻�有�?jìng)爭(zhēng)力能成為PI，那就是培養(yǎng)了PI�！�

　　就是說他不贊成“大教授培養(yǎng)小教授”的方式。他向記者解釋，“國(guó)外諾貝爾獎(jiǎng)得主都不被學(xué)校允許經(jīng)常將自己的屬下留在本校做教授。中國(guó)本來就沒有多少真正很有特色而且高水平的實(shí)驗(yàn)室，如果常規(guī)允許老教授帶小教授，會(huì)出現(xiàn)很多問題。年輕人真培養(yǎng)出來，就要到其他學(xué)校去競(jìng)爭(zhēng)，不要受老教授的蔭庇。這種蔭庇其實(shí)常常還造成老教授和小教授的矛盾，一個(gè)老教授形成的派和另一派的矛盾，是國(guó)際上已經(jīng)證明了的不利于學(xué)科發(fā)展的方式。”

　　饒毅同時(shí)認(rèn)為，聘PI時(shí)必須從國(guó)際范圍獲得最佳人選，這才是國(guó)家經(jīng)費(fèi)的最佳應(yīng)用。國(guó)家的經(jīng)費(fèi)是為了學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，不是為了照顧利益。用平分利益來使用學(xué)科發(fā)展經(jīng)費(fèi)，是對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)任。

　　對(duì)于人事安排，饒毅也給出了自己的原則。在接受《科學(xué)時(shí)報(bào)》采訪時(shí)，他介紹說，北大生科院原有人員，給予高于原來的支持；
新聘人員，支持加強(qiáng)，要求也更高。而原有的人要進(jìn)入新體系，如果評(píng)審?fù)ㄟ^，可以得到支持，但是也承擔(dān)同樣的風(fēng)險(xiǎn)。原有人員常常是鐵飯碗，而新聘的不是，幾年后如果不能通過國(guó)際同行的評(píng)審，有失去工作的危險(xiǎn)。在饒毅設(shè)計(jì)的用人原則中，支持和風(fēng)險(xiǎn)同在。

　　道路漫長(zhǎng)

　　在生科院的改革中，饒毅無疑是主要的策劃人和發(fā)起人。在改革的過程中，獲得學(xué)院師生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，是饒毅為推行改革舉措所做工作的重要內(nèi)容。

　　為推動(dòng)北大生科院的發(fā)展，饒毅鼓勵(lì)學(xué)院的在職老師、退休老師為學(xué)院發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)院的副院長(zhǎng)們分擔(dān)了很多工作，包括空間、資源等棘手的工作。本科生、研究生教育工作量很大�！岸嗵澚朔止艿奈瘑T會(huì)和副院長(zhǎng)們�！彼�說。

　　學(xué)生暑期實(shí)踐就是饒毅在聽取白書農(nóng)老師的提議后才執(zhí)行的。他親自聯(lián)系國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室，2008年夏天，幾十個(gè)人到國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和公司工作，其中到美國(guó)和歐洲諸國(guó)的有約30個(gè)人，絕大多數(shù)是饒毅聯(lián)系對(duì)方資助的。

　　為提高研究生待遇，饒毅一方面用自身的影響力，聯(lián)合海內(nèi)外57位科學(xué)家向國(guó)家建議提高對(duì)研究生的支持；
另一方面在學(xué)院內(nèi)，他以學(xué)院的支持匹配作激勵(lì)，得到研究生導(dǎo)師的支持，很快提高了研究生待遇。

　　同樣，也不乏有人反對(duì)。饒毅說，反對(duì)的聲音中，有些是誤解，有些需要討論，有些是不懂，有些是自身利益受損。

　　“這些都有道理�！别堃阏f，“最沒有道理的，是知道我做得對(duì)而希望我失敗的人。這種人很少，但是很積極，也最有迷惑性，因?yàn)閯e人想不到他們?yōu)槭裁催@樣做�！�

　　在推行改革的過程中，饒毅也不忘兼顧指導(dǎo)學(xué)生。在饒毅的實(shí)驗(yàn)室，他讓學(xué)生們忘掉自己是院長(zhǎng)的學(xué)生，同時(shí)給他們最大的自由，在提供各種支持的情況下，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的潛力。他首先告訴他們，不是為我做什么，是他們自己要做什么。要有自己的知識(shí)追求。

相關(guān)熱詞搜索：孤獨(dú) 改革 道路上 饒毅