摘 要：基于提升初中語文教學水平的目的，為更好地發(fā)揮情感教育的作用，本文在簡要分析情感教育應用價值的基礎(chǔ)上，具體探討了情感教育在初中語文教學中的運用策略。
　　關(guān)鍵詞：初中教育；語文教學；情感教育；運用
　　新課程改革的不斷深入，情感教育逐漸成為教學發(fā)展的必然選擇，也符合素質(zhì)教育對教育教學提出的要求。當前初中語文教學過于偏重理論性知識的教學，教學內(nèi)容的選用與教學課程的設計存在一些問題，教學模式較為傳統(tǒng)，導致初中語文教學的質(zhì)量和效率偏低，沒有真正體現(xiàn)出初中語文教學的情感教育價值。隨著新課改的貫徹落實，根據(jù)初中語文教學的創(chuàng)新要求，通過科學應用情感教育，有助于提升初中語文教學水平，對學生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。
　　1情感教育的應用價值分析
　　1.1有助于提高學生的審美能力
　　語文教學是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、審美能力的重要途徑，能夠為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當前初中語文教學存在的一些弊端，對情感教育的應用造成不利影響，導致初中語文教學的質(zhì)量偏低。根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求以及初中語文教學的實際需求，通過將情感教育科學的應用于初中語文教學，有利于提升初中語文教學的質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)學生的審美能力。例如，初中語文教材中有關(guān)春天的文章，往往是對一幅溫馨且色彩繽紛的畫面的描繪，課文中普遍會提到山、水、藍天、小鳥等事物，基于情感教育的目的，在初中語文課堂教學中，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，語文教師可利用多媒體對課前編制的視頻類、圖片類教學課件進行展示，結(jié)合課件對教學內(nèi)容進行詳細分析，引導學生從審美角度體驗春天的美景與人類的美，增強初中語文課堂教學的效果，強化學生審美能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中語文教學質(zhì)量和效率的大幅度提升。
　　1.2有助于培養(yǎng)學生的正確價值觀和人生觀
　　學生的人生觀與價值感培養(yǎng)是新課改背景下初中語文教學的一個重要目的，對學生的心理建設具有重要影響。當前初中語文教學所使用的教學方法較為傳統(tǒng)，缺乏對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)等多方面的考慮，不符合素質(zhì)教育對初中語文教學提出的高要求，導致初中語文教學的實際效果相對較差。情感教育作為一種創(chuàng)新教學模式，隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，初中語文教學中情感教育的應用逐漸受到重視。通過科學運用情感教育，有助于提升初中語文教學的質(zhì)量，實現(xiàn)對學生正確價值觀和人生觀的更好培養(yǎng)。
　　2情感教育在初中語文教學中的運用策略
　　2.1創(chuàng)設適宜的教學情境，加強情感交流
　　基于素質(zhì)教育對初中語文教學提出的高要求，為確保情感教育能夠在初中語文教學中能夠真正發(fā)揮作用，語文教師在充分研究初中語文教學特點、初中教育特征及學生性格特征、學習能力等各方面的基礎(chǔ)上，應根據(jù)語文教材的選擇，優(yōu)化教學內(nèi)容，通過多種途徑收集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，用于創(chuàng)設課堂教學情境，改變傳統(tǒng)、沉悶的語文課堂，消除師生間的隔閡，增加初中語文課堂教學的趣味性，加強師生之間的情感教育，充分發(fā)揮初中語文教學的情感教育價值。同時，為配合初中語文課堂教學中情感教育的實施，在創(chuàng)設教學情境的基礎(chǔ)上，語文教師應根據(jù)情感教育的相關(guān)要求，改進自己的講課方式，包括肢體動作、語言等，緩解學生在語文課堂上的心理壓力，以深情朗讀課文感染學生，以便實現(xiàn)對學生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
　　例如，在講解與革命戰(zhàn)爭有關(guān)的課文時，語文教師根據(jù)情感教育的要求，可在課前通過多途徑收集與革命戰(zhàn)爭有關(guān)的資料，包括偉人事跡、經(jīng)典戰(zhàn)爭等，在語文課堂教學中聲情并茂的朗讀課文，并利用多媒體展示課前收集的紀錄片、電影片段等相關(guān)資料，增強語文課堂教學中的情感體驗，加強課文中的情境與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，強化學生的心理建設，促進學生思想品質(zhì)、學習能力等綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對初中語文教學的情感教育價值的充分發(fā)揮。
　　2.2重視課外延伸教學，開辦主題活動
　　閱讀是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生從課文中獲得情感體驗的重要途徑。除初中語文教學中必要的課堂閱讀教學之外，為更好地將情感教育應用于初中語文教學，語文教師應根據(jù)新課改的相關(guān)要求，鼓勵學生閱讀一些具有心理建設意義的課外讀物，如經(jīng)典文學名著、名人傳記等，利用課外閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，促進初中語文教學質(zhì)量和效率的提高。此外，為更好地實施情感教育，調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，語文教師可定期或不定期的開辦主題活動，如組織學生觀看與課文主題相符的電影，或是開辦詩詞賞析講座等，利用課外延伸教學，增加初中語文教學的趣味性，全面培養(yǎng)學生的審美能力、學習能力等綜合能力和素質(zhì)，加強對學生的心理建設，強化學生對課文內(nèi)容及所學知識的理解和掌握，以便提升初中語文教學的質(zhì)量。
　　3結(jié)束語
　　初中語文教學中情感教育的實施，對學生的全面發(fā)展及心理建設具有重要影響。為促進處總語文教學的情感教育價值的充分發(fā)揮，根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，以及語文教學內(nèi)容的優(yōu)化，教師應創(chuàng)設適宜的教學情境，重視課外延伸教學，加強師生間的情感交流，促進學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　參考文獻
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