摘 要：兒童繪畫具有率直性、符號(hào)性、動(dòng)態(tài)性、開放性、自由性等特點(diǎn)，在兒童畫教學(xué)過程中讓我對(duì)自己的繪畫學(xué)習(xí)有一定的思考與啟發(fā)。孩子也許做不了藝術(shù)家，但卻可以藝術(shù)地生活，這是我們需要尋找和堅(jiān)持的態(tài)度。
　　一、兒童畫
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　　什么是兒童畫？?jī)和�繪畫是指在孩童時(shí)期，兒童在觀察外面世界后，通過想像力和自己的自由發(fā)揮，通過涂鴉的方式繪制出來的作品。對(duì)兒童繪畫的界定有兩個(gè)層面的含義，一方面是指沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的、完全出自兒童之手的圖畫；另一方面則是指在前者的基礎(chǔ)上兒童保持繪畫興趣，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的繪畫作品。而現(xiàn)在社會(huì)上大部分兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)都是在走第二條路，即在美術(shù)老師的指導(dǎo)下完成繪畫作品，并且許多為了迎合家長(zhǎng)，忽視了兒童畫最本質(zhì)的意義。孩子在繪畫時(shí)會(huì)無拘無束，沒有任何的條條框框去阻礙他們，這形成了兒童畫獨(dú)有的稚拙、夢(mèng)幻甚至是荒誕的意味。畫面直接地體現(xiàn)了兒童的思維與內(nèi)心世界。兒童繪畫在反映兒童心理發(fā)展水平的同時(shí)也同樣促進(jìn)著兒童心智的成長(zhǎng)。繪畫對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。
　�。ǘ�）兒童畫的特點(diǎn)
　　優(yōu)秀的兒童畫需要符合兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，兒童與成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、無拘無束、隨心所欲、想象力強(qiáng)而寫實(shí)性差等。
　　兒童在繪畫時(shí)，不斷地將現(xiàn)實(shí)、主觀意向和繪畫活動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。而繪畫本身也是一個(gè)協(xié)調(diào)的過程，我們可以通過兒童的繪畫表現(xiàn)來直接地觀察到其內(nèi)心世界的軌跡。兒童繪畫具有率直性、求全性、符號(hào)性、動(dòng)態(tài)性、稚拙性、夸張性、開放性、自由性等特點(diǎn)�？傊�，兒童在繪畫時(shí)表現(xiàn)出的各種各樣的特點(diǎn)和所采用的表現(xiàn)辦法與成人有很大的區(qū)別。因?yàn)閮和瘜?duì)形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子來說，繪畫不是學(xué)習(xí)的任務(wù)，而是一種很有趣的游戲。在畫的過程中感受繪畫所帶來的快樂，這一切都和兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲有關(guān)，這種表現(xiàn)欲也是兒童繪畫興趣的反映之一。在這過程當(dāng)中不能把成人的東西強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該不斷地引導(dǎo)兒童觀察感受周圍的事物，擴(kuò)大知識(shí)面，提高各種能力（觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力等等），讓孩子在感受、認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上自然地發(fā)展，保持這種繪畫的興趣。
　　其實(shí)繪畫技巧是不斷的演變的，所以在繪畫初始階段過于早的傳授技巧，畫畫的人就很容易陷在技巧的泥坑里爬不出來，特別是孩子的模仿能力很強(qiáng)，一學(xué)技巧幾乎就會(huì)成為他們一生被捆綁住的繪畫方法。這真的是一件非�？上У氖虑椋�原本在童年階段是非常敏感的時(shí)期，孩子可以慢慢形成他自己觀察感知世界的方式。這里并不是說孩子一點(diǎn)模仿也不可以，即便是模仿，我也贊同啟發(fā)式探索式的模仿，而不是老師固定模式的教學(xué)模仿。在孩子繪畫的過程中，老師的作用和課程的作用也是很重要的，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的兒童美術(shù)教育可以幫助促進(jìn)啟發(fā)孩子明確和發(fā)現(xiàn)自己的繪畫語(yǔ)言。
　　二、兒童畫教學(xué)下對(duì)我的啟發(fā)
　　在我的課程中，“寫生”占據(jù)了很大一部分，有植物、蔬果、動(dòng)物、人物。教學(xué)中通過引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ|摸、感受、聞一聞等，用不同的感官來觀察對(duì)象的質(zhì)感、形狀、顏色、味道，全方位的把握物像對(duì)自身的感覺，然后再用自己的繪畫語(yǔ)言描述在畫面當(dāng)中。這樣的寫生方式我們更能感受到“線條的生命力，色彩的張力�！边@是孩子們內(nèi)心世界的繪畫，每個(gè)孩子畫出來的都會(huì)不同，各具特點(diǎn)，表現(xiàn)出不同的生命力。自然中本身具有強(qiáng)大的生命力，它賦予孩子們內(nèi)心的滋養(yǎng)是無窮的，引導(dǎo)他們體會(huì)自然中豐富的小細(xì)節(jié)，會(huì)積累孩子們更多的線條、繪畫的表達(dá)，都能激發(fā)孩子的生命力與自信。曾經(jīng)一個(gè)6歲孩子在一節(jié)拼貼畫時(shí)，偶然的一句：“等我做好，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有漂亮！”讓我感受到的是他對(duì)繪畫的熱愛與自信，那一刻我對(duì)這樣的孩子是喜愛、感激與敬重的。不論是孩子還是我們每一個(gè)愛好畫畫和從事畫畫的人來說，認(rèn)真的去觀察身邊的小細(xì)節(jié)，感受生活中的美好，感受自然給予你的美景，從而用自己的語(yǔ)言自信、認(rèn)真地表達(dá)在的畫面中是讓人感動(dòng)的事。
　　兒童繪畫反映的是兒童認(rèn)知的過程，隨著他們語(yǔ)言能力的提高，生理心理的逐步成長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)周圍的世界充滿好奇，這個(gè)時(shí)候他們就想通過畫畫這個(gè)途徑來表達(dá)自己的感受，也就是說兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是兒童的一種興趣的自然表現(xiàn)，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動(dòng)力。換句話，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是兒童的自我表現(xiàn)，是他們的一種游戲，他們把繪畫作為游戲中必不可少的組成部分。所以說，當(dāng)孩子有了表現(xiàn)自身生活的欲望的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生真正屬于兒童自己的繪畫。他們平時(shí)的“亂涂亂畫”也是兒童畫，這是表現(xiàn)他們當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)。孩子通常也會(huì)把生活中遇到的愉快和不愉快表現(xiàn)在畫面上，而孩子的情緒明顯帶有一種情境性，容易根據(jù)外在的情境的變化而改變，不同的情緒也能在短時(shí)間內(nèi)變換。
　　孩子也許做不了藝術(shù)家，但卻可以藝術(shù)地生活。一旦有技巧（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)）這就會(huì)成為畫者腦中的束縛，一動(dòng)筆往往就和技巧捆綁在一起了，而不是用心。當(dāng)心不在的時(shí)候繪畫很難表達(dá)自己的方式。其實(shí)即便是繪畫技巧也是不斷的演變的，所以在繪畫初始階段過于早的傳授技巧，畫畫的人就很容易陷在技巧的泥坑里爬不出來。特別是孩子的模仿能力很強(qiáng)，一學(xué)技巧幾乎就會(huì)成為他們一生被捆綁住的繪畫方法。在孩子繪畫的過程中，老師的作用和課程的作用也是很重要的，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的兒童美術(shù)教育可以幫助促進(jìn)啟發(fā)孩子明確和發(fā)現(xiàn)自己的繪畫語(yǔ)言。
　　作者簡(jiǎn)介
　　王玥（1993—），女，漢族，江西上饒人，上海師范大學(xué)在讀研究生，美術(shù)學(xué)院國(guó)畫山水專業(yè)。

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