摘 要：班級是學校中的基層組織，一個班集體的班風班貌直接影響到班級學生的健康發(fā)展，班主任作為班級管理的直接負責人，要有科學有效的班級管理方法。本文就小學班主任的班級管理策略進行探討，旨在提高班級管理質量，促進小學生的健康發(fā)展。
　　關鍵詞：班主任；班級管理；小學生；策略分析
　　處在小學階段的學生，其天性活潑好動，小學班主任在進行班級管理工作時總會遇到這樣那樣的問題。一個良好的班集體具有良好的學習環(huán)境、和諧團結的氛圍、紀律嚴明等基本特征，班主任作為班級管理的領導者和負責人，有責任、有義務加強對小學生的日常管理，給小學生的健康發(fā)展創(chuàng)設一個積極向上的班集體。
　　一、明確班級管理目標、明確發(fā)展方向
　　班級管理的目的就是讓班集體變得更好。每個班級由于學生以及班主任的性格特點等都各不相同，同一班級中學生也存在一定的差異，因此，班主任要加強與學生的溝通交流，在了解學生性格特點以及具體情況的基礎上，制定符合自身班級管理的奮斗目標。有了一個統一的奮斗目標，學生與班主任就有了奮斗的方向。班主任在制定班級管理目標時要注意結合班級實際情況，如果把奮斗目標定的過高，則有點不切實際，最后一旦沒有完成，學生的積極性就會受到打壓，容易引發(fā)學生的消極情緒；如果目標定的過低，學生輕易就能完成，則就失去了奮斗目標的激勵作用。因此，班主任要結合實際以及班級學生的性格特點，制定一個科學的班級管理目標，并且將其細化，綜合衛(wèi)生、紀律、課間操、作業(yè)完成等各個方面，以此來激發(fā)學生的積極性與主動性，共同推動班級朝著更好的方向發(fā)展。
　　二、創(chuàng)設良好班風、營造良好環(huán)境氛圍
　　優(yōu)秀的班級學風可以為學生的小學校園生活營造良好的環(huán)境氛圍，潛移默化的影響學生的健康成長。班主任要正確認識班風的重要性，在班級管理過程中帶領班級學生創(chuàng)設一個良好的班風學風。一是可以從環(huán)境著手，美化班級環(huán)境，陶冶學生的情操。教師要引導學生保持教室的整潔，桌面干凈，不亂涂亂畫、有序擺放物品、地面整潔等，班主任要以身作則，每天自覺收拾自己的講桌，看到地上的紙屑等主動撿起等。努力培養(yǎng)學生的主人翁意識，通過獎優(yōu)罰劣促使其積極主動參與到班級建設中。二是要創(chuàng)設班級文化，可以在班級墻壁上懸掛一些有助于小學生健康成長的名人名言，督促孩子養(yǎng)成良好習慣；還可以把一些學生的優(yōu)秀作品張貼在班里的文化展覽處，以此來增強學生的榮譽感，進而激發(fā)學生的潛力，促進小學生的個性化發(fā)展。三是教師要充分利用班里教室的空間，在教室的四角分別建立“衛(wèi)生角”、“圖書角”、“光榮榜”以及課程表，豐富班級文化，資源共享。
　　三、組建優(yōu)秀班干部團隊、充分發(fā)揮榜樣引領作用
　　有效的班級管理僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，為加強班級管理，也為了能夠提高學生的綜合能力，班主任還需要組建一支優(yōu)秀的班干部團隊，使其成為自己的左膀右臂，提高班級管理效果。首先，班主任要明確班干部的職責，讓班級學生明確每一個班干部工作崗位的主要職責。其次，科學選舉班干部。在以往的小學班級班干部選擇上通常都是班主任直接指定的，這些學生往往都是班級里學習成績比較好的學生，但學習成績與學生的組織管理能力無關，班主任可以加強與班級學生的溝通交流，推薦一些品質與班級管理能力比較強的學生，然后學生也可以毛遂自薦，最后由班級學生選舉選擇出心服口服的班干部。最后，班主任要加強與班干部團隊的溝通交流，即便選出的班干部再優(yōu)秀，其也是小學生，班主任要及時的了解班干部在班級管理工作中所遇到的問題，幫助其及時的解決。班主任還要定期加強對班干部團隊的培訓指導，提高其班級管理組織能力。這樣班干部作為班主任班級管理工作的媒介，就可以充分發(fā)揮自身的榜樣引領作用，在班級管理的過程中為其他學生樹立良好的榜樣。
　　四、積極組織班級主題活動、增強班級凝聚力
　　學校是教書育人的地方，雖然學校及教師的第一職責是教書，但也不能忽略了學生的全面發(fā)展。班主任要積極的組織班級主題活動，在活動中增強班級的凝聚力。舉辦班級主題活動。班主任可以選擇一些積極向上、健康文明的活動，比如開展文明禮貌教育活動、感恩教育，提高學生的文明禮儀修養(yǎng)，引導學生學會做人做事，處理好與他學生的關系，減少班級的矛盾。除此之外，班主任還可以結合節(jié)日，比如“五一”勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)以及元旦等，舉辦多種形式的活動與晚會，在活動中既可以增強班級的凝聚力，還可以幫助小學生明白各種節(jié)日的意義。在這個過程中，班主任也要參與到學生的活動中，拉近師生之間的距離，增強班主任與學生的情感交流，這也有助于良好班集體的建設，促進學生的全面發(fā)展。
　　五、總結
　　總而言之，班主任的班級管理工作是一項大工程。小學生的思維活動以及認知能力正處在一個成長的階段，其對于班集體以及集體精神等都理解得不透徹，因此，小學班主任要在了解班級學生的性格特點的基礎上，采取科學有效的班級管理策略，提高自身的班級管理質量。
　　參考文獻
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