摘 要：作為九年義務(wù)教育活動開頭部分的小學(xué)階段，稱得上是學(xué)生終身學(xué)習的一個“直接影響階段”。而在這一階段的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)堪稱“重中之重”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展“主戰(zhàn)場”的課堂教學(xué)中，一系列以達到預(yù)定的教學(xué)目的而進行的各種活動方式，都可稱作“課堂教學(xué)策略”。從這一點不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)策略有著不可代替的重要地位。而隨著一系列教學(xué)改革的推進，教學(xué)策略也需要“與時俱進”。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習興趣
　　開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，其最主要的場所莫過于課堂，而教學(xué)質(zhì)量，往往又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的能否達到的一個“標尺”。但是，隨著新課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)似乎進入了瓶頸階段，為了有效解決這一問題，有必要責成相應(yīng)教師將教學(xué)策略“合理化”，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所應(yīng)具備的質(zhì)量。
　　一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習興趣
　�。ㄒ唬┮怨适聻橹黧w的問題創(chuàng)設(shè)
　　課堂教學(xué)效率往往會受到學(xué)生學(xué)習積極性的影響，故而，作為教師更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)和各種有關(guān)課外內(nèi)容，并將之作為學(xué)生好奇心的激發(fā)因素，以此來對學(xué)生的創(chuàng)造能力加以有效提升。如在“分數(shù)”的教學(xué)過程中，就應(yīng)將學(xué)生熟悉的事物作為整個教學(xué)活動的依托，作為教師，則可以“因勢利導(dǎo)”地開展各種形式的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實踐，以這種形式來對其教學(xué)質(zhì)量加以最大程度的增強。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)課堂實驗，調(diào)動學(xué)習興趣
　　在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動體系中，作為教師，可以將教育教學(xué)實踐活動和小學(xué)生自身的特點彼此相互結(jié)合。如教師可以在教學(xué)活動中開展一系列以學(xué)生為主體的活動組織，按照課本中一部分具備具體性和可操作性的數(shù)學(xué)問題組織學(xué)生進行“零距離”的制作實驗，以此來使得學(xué)生能夠借助于親自動手來感受到成功的快感，如此，除了可以對學(xué)生所學(xué)的知識加以鞏固之外，還可以對其動手操作能力加以有效提升，以之來進一步對其創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習興趣
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)充分看到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身和小學(xué)生具備的一系列特點，來“量身定做”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在此之中，可以采取各種形式營造一種“競爭情境”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)的好勝心理乃至于培養(yǎng)學(xué)習興趣。如可以在教育、教學(xué)日常活動中借助于適當開展比賽、游戲活動（包括算術(shù)比賽、知識競答等）來營造競爭情境，并在這樣的活動中有效融入新知識，以此來逐步對學(xué)生的求知欲望和注意力加以激發(fā)和吸引，提供更多、更大、更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習動力和空間。除了這些之外，作為教師，也應(yīng)注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不失時機地鼓勵學(xué)生，借助于創(chuàng)設(shè)競爭情境，來形成屬于學(xué)生的“自我能力展示平臺”，以之來有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在傳統(tǒng)觀念中的“枯燥乏味”消弭于無形，對學(xué)生的學(xué)習興趣加以激發(fā)。
　　二、密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學(xué)價值
　　人所共知，小學(xué)數(shù)學(xué)向來以“難學(xué)”著稱，這一學(xué)科除了體現(xiàn)出嚴密的邏輯性、高度的抽象性之外，還有很強的實際運用性。在平時生活中，往往隨處可見各種數(shù)學(xué)問題，但教師往往在教學(xué)中對數(shù)學(xué)教學(xué)的實際運用性有意無意地加以忽略了。故而，作為教師應(yīng)盡一切努力來拉近學(xué)生生活和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二者間的距離，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習的“樂為之者”，以之來對其學(xué)習興趣加以激發(fā)。日常教學(xué)活動中，也應(yīng)該將生活緊密聯(lián)系于數(shù)學(xué)理論，以此使數(shù)學(xué)能夠被學(xué)生所“具體化”，解脫其于抽象的符號“海洋”之內(nèi)，以之來展示出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值所在。
　　三、小組合作學(xué)習，調(diào)動學(xué)習熱情
　　新課程要求傳統(tǒng)的學(xué)習模式要在根本上獲得改變，其中的有效學(xué)習方法之一，便是小組合作學(xué)習。借助于這一形式，可以將學(xué)生之間形成“優(yōu)勢互補”關(guān)系，并在其活動過程中塑造其世界觀、人生觀，促進高效、優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展體系，展示出小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)具備的教學(xué)質(zhì)量。
　　四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量
　　教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，一個很重要的活動環(huán)節(jié)就是反思。故而，不管什么課堂過后，不管是教者還是學(xué)者，都應(yīng)開展充分的教學(xué)反思活動。借助于教學(xué)反思，教師可以有效地認識到學(xué)生的掌握程度以及相應(yīng)的教育教學(xué)的進度。學(xué)生方面更可以借助于不斷的反思而開展“常態(tài)化學(xué)習”，從而盡最大可能促進課堂反思習慣的形成。故而，作為教師，應(yīng)采取各種方式，“動態(tài)性”地引導(dǎo)學(xué)生反思相應(yīng)的課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容之類，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極效果加以“最大化”。
　　總而言之，作為教師，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生自身和小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科各自的特點，開展相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計活動，對學(xué)生學(xué)習的心理特點加以充分的把握，以此對學(xué)生的真實需求加以應(yīng)用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本依據(jù)在于學(xué)生，對其學(xué)習興趣加以有效激發(fā)，將其學(xué)習“主動化”。因此，作為教師可以借助加強教學(xué)反思、加強小組合作學(xué)習、密切聯(lián)系實際、情境創(chuàng)設(shè)等一系列辦法提升教學(xué)質(zhì)量，以之對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標加以有效的實現(xiàn)。
　　參考文獻
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